小学英语教与学

张剑

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0166-02

小学开设英语课程的目的是要使小学生通过这门课程培养学习英语的积极情感、形成初步的英语语感、打好语音语调基础、具备用所学英语进行交流的初级能力。通过英语课程的学习，丰富社会生活经历、开拓视野、树立学习的自信心。也就是说，小学英语教学必须从枯燥的语言知识讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，要通过适合儿童年龄心理和生理特点的、生动活泼的课堂活动，把学英语与用英语做事情联系起来，创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯，为初级中学的进一步学习打好基础。

1.小学生学英语兴趣最重要

小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学。而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。因此，教师要通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心。学生对英语有兴趣就会以极大地热情和渴望去期盼英语课的到来，期盼英语老师的出现，这样学生与老师一起互动，达到共同的教与学的热情，这是多么完美的教学程序啊！

2.创设语言学习环境很关键

小学英语课程的教学应特别强调语言环境的创设，应充分利用和开发电视、录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。此外，还要重视开课的频率。过去，小学开设英语效果不佳的一个重要原因是课时不足，学生接触语言的频率太低。

3.挖掘教材，融入创新意识

"书本是死的，人是活的"，我们可以根据所教学生的特点来安排授课时间，以及授课内容的改动，随机应变，提前推后，可以把一些内容提前或推后教学。还可以让学生在"学中创"，乐于探究、勤于动手、善于置疑，进而培养学生的创新思維和实践能力，提高学生在日常生活中运用英语进行交际的能力。

小学生一般都是三分钟热度，干什么事情都是一时兴起，坚持不了多长时间，随着时间的推移和难度的增加，对于学英语的兴趣会逐渐减弱，这就需要我们老师对教材内容进行改版，改为活泼生动的知识来激发学生的学习兴趣，让他们直接感受到学习的乐趣及学习后达到某中成功的愉快，而自编chant则是个不错的形式，其节奏感强，朗朗上口，所以深受学生们喜爱，能达到寓教于乐的教学目的。

4.注重"以人为本"，发挥学生主体作用

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。"以人为本"的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 "我们该教些什么"，而应是"我们如何在课堂教学中创造这些条件" 。新课程标准强调的是学生"能干什么"，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

5.运用教学手段给力于课堂

托尔斯泰说："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。"我们应针对小学生的特点借助外力辅助教学。

5.1 让道具助自己一臂之力。道具是英语情景教学的重要组成部分之一，如果我们老师能够把知识要点和直观教学合理地结合起来，那么学生在我们自创的情境中，就会有身临其境之感，那么对他们组织运用语言的能力会有很大的帮助，也给他们主动学习创造了条件。

5.2 让游戏使课堂教学寓教于乐。活泼好动是孩子们的天性，如果在英语课堂中恰到好处地穿插一些游戏，学生们会乐此不疲。

（1）在新课教学中穿插游戏，教得轻松，学得快乐在新授课时，我常穿插游戏以分散难点，降低难度，使学生能在愉快的游戏中不知不觉地学到知识。例如：在教授Birthday Party时，讲解完知识点后，让学生6～7人一组，设计一场生日场面，然后找一名代表在全班学生面前作介绍自己的生日，然后让大家分组模仿，效果相当不错。

（2）在操练句型时穿插游戏，学生学得积极，练得踏实。在操练句型时开展游戏能起到事半功倍的作用，例如：在教授问候、打招呼用语时，设计了用书中的人物角色和学生互动打招呼的游戏，让几位学生戴上书中人物的角色头饰，学生看到书中的主人翁"活灵活现"于课堂中了，他们乐不可支，争先恐后地运用刚学的句子同他们打招呼。

6.关注细节与全程渗透并举

学法指导并不是单独的指导学习方法，它必须与知识传授能力培养有机结合，并且融会到整个教学过程中去。比如，教学月份类的单词时，有的单词比较长，学生在发音上存在一定的困难，教师应先分解音节，然后再把这些音节结合起来。即可形成单词的读音，待音读熟练之后，指导学生根据单词的读音记忆单词，然后再教给学生几月几日的表达方式。这样循序渐进，从字母到单词、从单词到句子，再延伸到篇章，不断拓展开去，使学生掌握正确的学习方法，不断提高主动学习的能力。