小学英语心得浅谈

2016-07-13 10:42张燕
读与写·上旬刊 2016年6期
关键词:直观语言英语

张燕

摘要:作为一个小学英语教师,尤其是低年级英语教师,倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析,而不专研英语教学方法,就会使课堂语言平淡、气氛沉闷,学生不能全身心地投入英语学习中。

关键词:小学英语;教学

中图分类号:G623.3 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2016)06-0146-01

1.和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学目的至关紧要。 青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生"亲师性"较强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 "爱屋及鸟"吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐 情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮 辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。这样,也只有这样师生才能关系和谐,感 情融洽,兴趣盎然地进行学习。

小学生有着爱说爱闹的孩子气,他们无所顾忌、敢想敢说、好动,求新求异的愿望强烈。因此,我们必须因势利导,不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时,教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛,可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习,自然就敢用英语大胆发言,积极思维,不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活,因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所,让他们自由地施展个性,激发他们学习英语的兴趣,学习内驱力自然逐步增强。

2.面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础

在英语中有这么一句谚语well begun is half done (良好的开端是成功的一半)因此,我始终让学生在宽松,庄重,和谐的学习氛围中进行语言的学习,表演,竞争和相互评价,为真正体现"学生是学习的主人"这一教学现象而努力。许多英语老师或许都有此感叹:学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离,好像很难做到"言行一致"!其实在不少英语课时上,只要我们教师用一些心思,想一些点子,找到书本知识与实际生活中相似的切入口,完全可以体现任务型教学的真实性,实用性和功能性。孩子虽然年龄相对小,缺乏知识和经验,抽象思维不够发达,但形象思维占优势,具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时,我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时,直观的实物出示尤为重要,只有通过直观的演示与比较,学生才会迅速领会掌握;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时,利用实物进行教学;如在教动词sing、dance、draw、write等時,利用简笔画进行教学,学生往往会产生一种新鲜感,注意力马上被吸引,有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介,从而促进学生逐步利用母语的心译过程。

3.化解难点,开展多样的课外活动

在日常生活中人们交际的需求是想通过相互询问了解某事,或告诉他人他们不知道的事。如果活动内容缺少信息差就会失去交际的意义。我们应该注意的是语言所传递的内容,而不是语言的形式。所以,我们要遵循信息互补的原则,即教师在注重游戏趣味性的同时,还应把重点放在设法让学生运用语言去获取信息或传递信息上。通过先进的教学手段,逐一展示课文中出现的场景,让学生进一步了解课文中出现的一些重点句子。为了让学生掌握第三人称单数,在课前我要求学生每人带一张家人或朋友的照片,然后相互介绍照片上人的喜好和星期日一天的活动日程。这样一来学生自然而然就用上了。

学习英语应在学生的交往活动中进行。让学生在社会交往中,充当各种不同的角色,进行语言交流,既可以提高语言交往的能力,又可以增强兴趣。这里的活动包含两种意思:一是指学生自身的活动;二是学生与他人的合作活动。英语学习不仅帮助学生用英语去认知各种事物的名称,而且更要让学生在与人交往、与人合作中,提高语言交往的水平。在旧的模式教育中我们经常出现哑巴英语的弊端,究其原因就是由于学生活动太少、交往太少、互动太少。构建友好的语言环境让生"学有所用",驱使学生乐于参与语言实践,在运用中获得心理满足和成就感,而成功的体验和满足感能激起学生更强烈的求知欲,使之产生巨大的内动力。

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