中等职业学校英语教学现状及改进措施

权锦霞

摘要：众所周知，中等职业学校学生英语基础水平偏低，并且学生的英语学习积极性普遍不高，教师的教学模式还比较落后，教学方法比较单一，本文通过作者多年的教学经验，就如何强化中等职业学校学生英语教学改革措施，来提高学生学英语的兴趣，培养学生的创新精神和运用语言的综合能力。

关键词：中等职业学校；英语教学现状；英语教学水平

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0140-02

1.前言

随着經济全球化进程的加快，中等职业学校英语教学已转向"从教学质量来衡量注重素质和能力，使知识，能力，素质得到高度协调发展。"英语作为一门重要学科，其作用日益突出"教育面向世界。"学生的综合素质，实践技能，英语阅读那里和一些符合现代生产要素紧密联系的写作能力，成为用人单位衡量人才的首选标准。因此，在中等职业学校教育教学中，英语教学正日益体现在其显赫的地位和作用，培养适应市场经济精通英语，并拥有专业技术技能、新的复合型人才英语是职业教育的发展潮流。

2.当前中等职业学校英语教学中存在的问题

中等职业学校教育的培养目标是社会所需的技术人才，其职业特点要求直接面向具体工作实用技能教育，所学、所教应紧密联系实际，要有用、实用。而综观我国中等职业教育英语实践教学领域，要达到这个目标还存在种种问题。

2.1 教师因素。教师是课堂教学的组织者，有些教师的教学方法欠妥当，英语教学一直沿用传统的灌输式的教学方法，把英语教学变成了英语知识讲授课，语法分析课。有些教师采用单一的教学方法，学习没有与相关专业知识相结合，生般硬套书本知识，采用一定的教学方法及技巧使学生获取高分。有的教师教学目标不够明确，教学中随意性大，不能围绕教学目标，想讲什么就讲什么。这种生硬的填鸭式教学，使学生长期处于被动地位，让学生完全失去了学习英语的乐趣，对英语课产生抵触心理，便没有了学习英语的兴趣。

2.2 学生因素。中等职业学校学生英语基础普遍薄弱，大部分学生英语基础差、单词读写困难；一少部分学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；极少数的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语读写能力提高缓慢。另外，心理压力也是造成中等职业学校学生对学习英语失去信心的重要因素。

3.教师的教学改进措施

3.1 改革英语教学模式。英语是一门语言技能，必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法，教师应转变传统难破、习惯难改的定型论观念，树立标新立异的创新观念；把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，课堂内外多采用启发式，采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性；不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来，如游戏式、小组讨论、演讲、辩论以及角色扮演、模拟对话等等，为学生提供创造性运用语言的机会，培养和提高应用语言的能力。学校还可以不定期地把学生拉到社会上去进行实践锻炼，以便达到事半功倍的效果。

3.2 活跃课堂气氛，加强课堂互动。调节控制课堂教学节奏，活跃课堂气氛。学生的情绪与课堂教学节奏有着直接关系。一节课如果学生情绪涣散低落，教师即使手舞足蹈，口若悬河，也不能收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢愉喜悦的课堂氛围，将会使学生喜欢上英语，爱上英语课。因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱，动一动；当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散，漫不经心时，应加快节奏，增加密度或增添一两个小游戏或进行表演比赛。这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，促使学生集中注意力。教师要善于消除不良情绪，让学生注意力始终跟着老师转，并积极参与思考。

3.3 改革英语教学内容。构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程，有针对性培养社会需求人才，改革英语课的教学内容、使其真正满足职业教育的要求，是英语教学改革的重点和难点，也是英语教学改革的核心问题。一个在生产第一线的应用型人才，如工艺技术人员、现场管理人员及现代设备的操作人员等，到底要学什么内容的英语，只有到有代表性的职业岗位，进行深入细致的调查研究，认真听取生产现场工程技术人员和技术工人的意见才能得出确切的答案。

3.4 改革英语考试形式。中等职校英语的考核方式存在一定的问题，大多数是一张试卷定乾坤，这样就忽视了学生实际应用能力的培养和考查。考试的题型也很单调，就是填空、选择、翻译等。没有注重听力和口语的测试。这样，学生无形之中就认为听说不重要，只要笔试成绩好就行了。我们可根据所学的内容和需要，阶段式地对词汇、听力、口语、阅读等进行考核，使学生巩固和掌握好所学的知识。也可通过开展分组讨论、辩论、演讲、竞赛等活动，把活动成绩及平时表现作为学生成绩考核的依据并计入总分，经过多方面测试，从而检验出学生的实际应用能力和真实的英语水平。这样可以激发学生学习的主动性和积极性，提高运用语言的实际能力，而不是投机取巧地获取考试分数。

3.5 多媒体技术教学。英语是一门语言课，它要求的情景性是很强的，但在传统的课堂教学中很难突破时间和空间对人们的限制，使很多知识难以进入课堂，多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让学生们一节课有多个兴奋点；使教材和媒体之间优势互补；课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练。多媒体的运用集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。给学生提供的语言实践机会更多了，有利于学生语言运用能力的提高。

4.结束语

作为一名从事中等职业技术教育的英语老师，在工作中我感受到了成功的喜悦，也尝到了失败的痛苦。但我坚信，随着中国改革开放的不断深入，中国与国际交流越来越频繁，英语语言技能将受到社会的青睐。因此，彻底改变了英语教学的现状，提高学生的英语水平任务落在我们的英语老师的每一个人的肩上。我校作为一个国家级示范职业学校，我坚信，只要我们坚定不移地探索先进的教学方法，不断总结，交流经验，职业英语教学将会出现一个崭新的面貌，将为社会培养更多的优秀人才。