浅谈如何培养中学生英语学习兴趣

廖宇

摘要：在初中英语教学中，通常七年级比较顺利，到了八年级，有的学生就开始掉队了，并且随着课程内容难度的不断增大，出现了两极分化的现象。究其原因，是因为七年级新生刚刚接触一门新的学科，都会有一种好奇心和新鲜感，教材内容也较为浅显，大部分学生都能跟得上，成绩不相上下，齐头并进。

关键词：中学生；英语；培养兴趣

中图分类号：G633.4 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0132-02

进入八年级以后，由于课程内容难度加大，部分学生便开始走下坡路，差距拉开。内容越深，差距越大，分化加剧，"差生"这个群体就出现了。那么，作为教师如何面对"差生"，缩小他们跟"优生"的差距呢？这是提高班级整体教学水平的大问题。因此，在教学中，我们不仅要注意培养"差生"获取知识的能力，更要注意激发和培养他们的学习兴趣、稳定的情感和勇于战胜困难的意志，引导他们转化。

1.群体教学与个别教学相结合

群体教学就是班级的集体授课。在课堂教学中，一些"差生"总是在听说读写等方面不能同时到位。对于授课内容，他们总是听不明白、说不清楚、读不清晰、写不明意。造成这种结果的主要原因是"差生"不能全神贯注地听课。教师在课堂上应该多给"差生"以热情鼓励的目光，向他们提出一些相对容易的问题，使他们在教师的鼓励下正确答题，获得学习上的快乐和成就感。除此之外，课外应对"差生"多进行一些作业的面批面改和个别辅导，以指点迷津。

2.布置作业要体现层次与落差

"优生"与"差生"存在个性差异和能力差异，这是客观事实。因此，在布置作业时，要让"差生"做相对容易一些的作业，不要"黄牛三扁担，水牛三扁担"， 这样只会使"差生"望而却步。比如，要求"优生"背诵的课文，"差生"只要求会朗读；要求"优生"听写的单词和句子，"差生"要求万一写不对的可偷偷地看一下书。

3.创造课堂集体学习的安全感

学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维，为解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素，首先我在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛，使学生有学习安全感。发音较难的单词通过集体跟读和朗读，让学困生有机会自我改正。如果马上指定某位学生去发言，一般情况下学生就会显得很紧张，所以多种多样的课堂集体活动形式最能创造出学生的安全感。另外，当学生犯错误时，我总是在下面鼓励，而不是处处纠错，因为学生是尝试着进行言语操练的，犯点错误是不可避免的。以这些初中学生来说学习英语刚刚起步，需要的是更多的鼓励与赞赏。适当中肯的话语对学生有积极的暗示作用，能激发学生改正错误、树立奋发进取的勇气和信心，从而发挥潜能。而直接生硬的话语对学生则有消极的暗示作用。不分性质，见错就纠，会给学生造成心理压力，增强他们怕出错的紧张感而失去信心，造成自卑、胆怯的心理。因此，在上课时我毫不吝啬表扬和鼓励，满足学生们的心理需要。

4.激励学生的学习兴趣，启发学生的思维

在教学中，首先要创造英语学习情境，营造氛围，激发学生学习英语的兴趣及学习动机，培养学习兴趣。比如在学习打电话、看病等日常交际用语时，都尽量用情景教学。这样做不但能极大地激发学生的学习兴趣，而且使学生学会实际运用英语的能力。其次，通过开展拼写单词比赛，激发学生学习单词的兴趣，开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，这些比赛其实就是创造一种学以致用的氛围，使学生们切实感到学习英语的成就感，有"用武之地"，在比赛中，当学生在某一方面获得一次成功后，就会增强学习英语的兴趣，于是就会更主动自觉地学习。随着学生兴趣的增强，学习效果也就不断提高。如此良性循环，学生的学习负担逐渐减轻，学习速度不断加快，学习兴趣也就自然能得以长久。

5.培养“差生”合作学习的意识和能力

"差生"学习信心不足、興趣不浓，往往在独立的学习过程中一筹莫展。那么可以从培养"差生"合作学习的意识和能力入手，让他们首先确立各自学习的主体地位，使他们在个体差异中真正挖掘各自的潜能，建立"优生""差生"的合作学习体系。教师一定要增强他们的竞争意识，磨砺他们的意志；二要让"差生"在合作学习的关系中，洗礼他们的思想和灵魂。在合作学习中，他们互相协作、取长补短，培养他们彼此之间互相合作、共同提高的意识。

6.保持对“差生”一而惯之的热情

保持对"差生"一而惯之的热情，这一点特别重要。对"差生"的热情不是一朝一夕的，要对他们倾注满腔的全心的爱，不要让他们感到老师只是对他们投以五分钟的热度。对于他们独立完成的作业，只要是他们付出了努力，无论结果如何，都要给予认可和赞许，增强他们的自信心，提高学英语的积极性。我们的原则是，对于"差生"既要鼓励又要帮助，只要教师对他们的爱是发自内心的，坚信精诚所至，金石为开，或许他们最终会出现一个学习上的革命，产生质的飞跃。

7.注重给“差生”的过程评价和结果评价

"差生"在教师的精心呵护下，他们的情感和意志都会发生许多变化。他们在许多次的失败中尝到了艰辛和苦涩，同时也在教师恳切的目光中找回了自我。通过一次一次的努力，他们获得了一定能力，有了长足的进步。教师对他们的学习既要进行过程评价，又要进行结果评价，不然他们很难找到自己身上丝丝缕缕的进步。过程就是结果，结果印证过程。

这样，教师对"差生"投注持久的热情，帮助他们走过一段最艰难的路，同时，对他们进行恰如其分的评价，使他们克服缺点、发扬优点，最终把"差生"的帽子远远甩掉。