浅议如何提高作文写作水平

曾华峰

摘要：作文教学是语文教学的重中之重，它一直困惑广大教育工作者，究竟教师如何教学生的作文水平才能提高学生的作文水平。

关键词：兴趣；创新；积累；评改

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0103-01

教育家黄光硕先生说过："学生的语言学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度，学生的语言能力不过关，作文也是一个重要的标志。"可见作文教学是教学的重中之重。日常语文的作文教学，一直困惑广大教育工作者，究竟教师如何教学生的作文水平才能提高呢？我在多年的教学中尝试如下方法：

1.激趣法

鲍比.迪波特在《定量学习》中说过："在学习方面最有价值的财富是一种积极的 态度。"态度是学习过程的定向器和动力源，正确的态度使你能克服过程中的各种困难，最终完成学习任务，相反，消极的态度往往使学习半途而废。所以，教师要想法设法激发学生的写作兴趣，因为兴趣能促进学生思维的开展，兴趣能转化成解决问题的动力，只有这样才能使学生全身心地投入到学习中去。记得有一次，在教学积累运用的习作时，我说："大家都喜欢看电视连续剧《西游记》吧？你们能说说孙悟空有何本事吗？"一提到孙悟空，学生都来了精神，课堂顿时活跃起来。此时我抓住时机，紧接着说："孙悟空能用自己的寒毛变出无数个孙悟空来，那么人类有没有这样的本事，复制出自身呢？"一生说："复印机能复印出相同的资料。"一声说："我在电视上看到人类可以用克隆技术克隆羊。"学生纷纷议论，都对这个话题产生了浓厚的兴趣。我又问："你们想不想克隆什么？"学生说："想。"我说："好。下面大家充分展开想象，写一篇《假如我会克隆》，把你想克隆的东西写下来，看谁的想法最奇妙，最有益于人类。"当时，连平时最害怕写作文的学生也能把自己想到的轻轻松松地写下来。

2.思维创新法

作文是富有创造性的过程，因此如何在作文教学中培养学生的创造思维就显得尤为重要，如命题作文的创新，选材上的创新等等，但不管哪一种途径，教师的引导非常关键。著名的教育家齐佛说过："什么叫创造？我想只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法就称得上创造。"因此，在作文教学中，也尽量去挖掘这样的内容，只要学生作文中有一点内容、有一点新思想、有一点新见解，我都予以肯定。这样学生才能有动力拿起笔，放飞思想的风帆。如：写《我的爸爸》，有一位学生没有写爸爸怎样关心自己的学习和生活，而是写了他爸爸的两个缺点：爱抽烟、爱发火。看到这样的作文，我不由得很高兴，给她的评语是：写一个人的缺点，也能反映一个人的特点，你做了一个很好的尝试，愿意把你的作文读给同学们听吗？教学中，我还结合课文内容，适时开展续写作文、想象作文、童话作文等多种形式的练笔形式。如教学完《卖火柴的小女孩》后，学生对女孩的命运悲痛不已，都希望她还活着。这种情况下我设计这样的问题：假如这女孩还活着，而且就在我们的身边，我们应该怎样帮助她？学生们因此而兴趣大增，不少同学说他们会邀请女孩到他们的家，然后，把好吃的、好穿的让给她，有的学生说让爸妈收养她，供她读书，让她在我们的帮助下过上幸福的生活。这样，学生就能淋漓尽致地表现出来。通过这些富有创造性的小练笔，学生的思维得到了拓展，写起文章来就有话可说了。

3.积累运用法

《语文新课标准》强调学生作文要"对写话有兴趣"、"乐于书面表达"、"能不拘形式地写下见闻、感受和想象"、"注意表现自己觉得新奇有趣的或最受感动的内容。"这是一种教学要求，更重要的是反映了一种新的教学理念。作文要让学生有话可说、有情可抒，有理可讲，学生必须积累丰富而厚实的生活素材。为了激发学生的观察兴趣，便于学生随机观察，我要求每位学生积累丰富而厚实的生活素材。为了激发学生的观察兴趣，便于学生随机观察，我要求每位学生准备一本"采集本"把看到、听到、想到的随时记下来。如一次习作《有趣的一件事》，一个平时写作能力较差的学生写小猪吃奶：它卧在地上，一群小猪围在它的肚子旁争先恐后地抢着吃奶，它们各不相让，四条腿不停蹬着地，哪一只挤不到妈妈身边就胡乱地在其它小猪身上乱踩，挤不到妈妈身边的小猪在妈妈附近走来走去。我拿来几个萝卜扔进猪栏里，母猪看见了便使劲爬起来，没想到一只小猪还没吃饱，含着奶头就是不肯松口，竟悬挂在空中让妈妈带走了好远。这样学生通过认真观察，写出来的文章生动、有趣。为了学生有更多的作文素材，我经常利用活动课开展形式多样的活动，如"春游"、"讲故事"、"打球"、做游戏等，这样学生便能在丰富多彩的活动中体验活动的乐趣，感受生活的快乐。这样日积月累，每位学生便就会有自己与众不同的材料库。写作素材多了，作文就不会千篇一律，就会更有个性。另外，要求学生大量阅读别人优秀的作文、故事书等，碰到优美的、富有表现力的词、句，把它摘抄下来，平时多看多练。此外，还可以让学生在现实生活中积累，如广告、影视作品中积累语言，以及在民间民俗中积累生动活泼的语言。如：歇后语、谚语等。有了丰富的语言储备和多姿多彩的生活素材，学生在写作时就会得心应手，写出来的文章才有鲜明的个性。

4.评改法

兴趣是写作的动力，有了动力，学生就有了写作的热情，有了热情，学生的作文才会畅所欲言，才会有创新、有活力，学生的写作能力也就在不断的练习中提高了。为了充分启动学生的主观能动能力，我从以下两个方面评改学生的作文：

4.1 教师评改。在批改学生的作文中，如发现作文中的好词佳句、精彩片段便用红笔在下面画波浪线，并且在旁边注明"好"字，学生看到这红色的波浪线和一个"好"字，如同得到了一枚奖章。此时学生便会感到：我的作文得到了老师的赞赏了，从今往后我要更加努力写好作文。在给学生的批语时，我毫不吝啬地激励他们，以此来激发他们的写作热情。每批改完一篇作文，我都会在结尾处写上批语，并尽量批赞语。如："描写准确生动，突出了重点"。"你真是太棒了！""作文提高了，你真行！"如一次习作命题作文《有趣的一件事》，一个学困生写自己用鞭炮放到牛粪上，然后引发爆炸，牛粪纷纷飞舞，身上、脸上、头发上都沾满了粪，看到此情此景，他们还有趣地笑起来。这个学生能流利地写下事情的经过，中心明确，真实性强，词语用得相当正确，对此我大加赞赏，给他的评语是：你真是太棒了！继续努力吧，老师相信你今后的作文会写得更好的。当然，学生的作文中出现了毛病，我也会小心地用词，如："能换个词吗？""如能使文章首尾呼应会更好些。""你能写一个事例吗？"这些具有启发性的批语，让学生意识到老师正用一双鼓励的眼睛激励自己前进呢！

4.2 自我修改。授人以鱼，不如授人以渔。学生在老师的引导下自我修改作文，对他们而言是终身受用的。所以我批改学生的作文后，充分调动他们的主观能动性，让他们对自己的作文进行自我评价。首先我让学生仔细看看自己的作文，让他们明白自己写什么，围绕什么内容去写。然后让学生逐句读老师的评语，让学生对评语知其然还要知其所以言。最后再要求学生结合批语进行修改作文。在学生修改作文过程中，教师来回巡视，鼓励学生敢想敢写，力争学生在轻松愉快的气氛中学到知识，提高写作水平。

总之，作文教学是一项复杂的系统工程，需要知、情、行一并投入。教师要培养学生的非智力因素，使学生产生浓厚的写作兴趣，拓开创造性的思维，积累丰富的生活素材及优美的词、句，掌握行之有效的评改方法，这不是提高学生写作水平的好辦法吗？