小学语文个性化阅读教学初探

刘丽娟

摘要：在小学语文阅读教学中，培养学生的创新能力，开发学生思维，使学生的个性得到充分的张扬，要深刻领会个性化阅读教学的精髓，注重内心的感悟与体验，诱发内部潜力，培养创新精神。

关键词：个性化；阅读教学；创新精神

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0070-01

《语文课程标准》指出："阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"在语文课程改革的过程中，难免会遇到与新课程理念相背离的观点和课堂教学实践。虽然教学模式、教师角色在不断的重新定位，但是学生的作文千篇一律的不在少数，很多作文缺乏有灵性的思想以及对生活阅历的感悟。究其根源，除了学生本身材料单一，对生活的感悟不深以外，还与课堂上教师繁琐的提问和讲解关系甚密。"阅读是个性化行为"，只有在阅读中张扬了"个性"，学生就会有更多的思维火花与创新精神。

1.研究课堂教学模式，理解个性化阅读精髓

1.1 研究课堂教学，纠正错误倾向。在语文课堂教学中，要很好地贯彻"教师为主导，学生为主体，训练为主线"的"三为主"原则，必须深刻领会《语文课程标准》中的关于阅读的教学要求，纠正错误倾向，尤其是纠正课堂教学中"以教师为中心"、"生搬硬套别人的课堂教学模式"的两种错误认识。

1.1.1 纠正以教师为中心的课堂教学模式。在新课程改革过程中，教师的教学观念得到了更新。改变了过去"高耗低能"的状态。改变了过去"读、背、分段、总结中心、概括写作特点"的模式，把语言文字训练纳入了课堂教学中。课堂教学中，教师总是按事先设计好的程序进行，训练过程全由教师掌握和控制。只有个性化阅读，才能充分实现教师与学生、学生与文本、教师与文本的对话。教师只有蹲下来走进学生，才能开启学生丰富多彩的内心世界，去体会学生内心的独特感受与生命活力。

1.1.2 纠正盲目照搬各类教学模式的弊端。各类教学模式虽然在一定程度上对提高教育质量起到了不可低估的作用，但是，它毕竟不是万能的。它有自身的局限性。

究竟采用什么模式进行阅读教学，要在"活"字上下工夫。要从学生的实际出发，深刻体会文本，把握学生思维，拓展学生的创造空间，克服盲目跟随的现象。

1.2 创新——个性化阅读的精髓。江泽民曾说过："创新是一个民族的灵魂。"教育的目的之一是培养人的创新性。作为一名教师，应时刻谨记着，每一个学生，都是活生生的智慧的个体，我们要点燃个性的种子，让他发芽，唤醒学生潜在的智慧，让他们在阅读中读出新的感受，发现新的东西。没有个性的阅读，没有创造性的阅读，只是一种"死读书"。因此，阅读教学应真正关注学生个性的发展。

2.让学生自主选择阅读内容

《语文课程标准》指出："学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。"这种选择不仅是学习方式，也包括对学习内容、学习目标、练习和答案的选择。教师应该给学生自主选择的权利，尊重学生的选择，尊重学生的见解，保护学生的积极性。

例如在指导学生学习《一株紫丁香》一文时，可让学生反复通过不同目的的"五读"（读通、读懂、读好、读熟、读深）完成课文学习，学生在"一读"时，针对"读通"的要求，找到长句子练习朗读，这样很快克服了朗读难点。在"二读"时，学生又找准"为什么要在老师窗前栽一株紫丁香"这个理解难点，相互讨论，解决并读懂"一株紫丁香"实际就是学生的一片心意。由于有了以上的理解，学生在"三读"环节中就能有深情地读，渐渐地进入了"读熟"这一学习环节。最后，再让学生有感情地朗读全文，使学生对课文的认识上升到一个新的层次。总之，把自主阅读的机会留给学生是使阅读成为学生个性化行为的重要保证。 教学时可以让学生自主选择某一自然段来学，这样把长课文化成短课文，学生更容易阅读和理解课文内容，学起来就不会感到吃力，更愿意学。

3.诱发学生内部潜力，培养创新精神

创造是人类进步的源泉。很多事實都证明了创新能力的重要性，尤其是国家更需要创新型人才。列夫托尔斯泰曾指出："如果一个人在学校学习时，什么也不会创造，那么，他一生就只会摹仿和抄袭。"由此看出，学校教育对学生的创新精神的培养特别重要。在语文阅读教学中，同样要把握个性化阅读的精髓，培养学生创新精神。

3.1 创设教学情境，训练学生求异思维。求异思维是创新思维形成的主要形式。在教学中，教师要鼓励学生发表不同的看法和理解。

3.2 挖掘教材空白，培养创新能力。小学语文教材中，很多课文给学生创造能力的培养留有一定的空白。教师要充分利用这些空白，激活学生的创新思维。在教学《穷人》这课时，当学生学完本课后，我便有意识地引导学生思考：两个孩子在西蒙家会过得怎样呢？他们自己都很穷，能养活两个孩子吗？假如两个孩子现在已经长大了，他们又会怎样对待养他们的恩人呢？这一连串的问题，调动了学生潜在的好奇心，纷纷思考。教师只要用好了这些空白，学生潜在的创造力就会慢慢得到发展。

在语文阅读教学过程中，只有个性化的阅读，才能激发学生的创造力，点燃学生智慧的火花，开启学生幽闭的心扉，使学生的阅读能力朝着积极健康的轨道发展。也只有个性化阅读，才能让学生真正实现素质教育的目标——全面发展。

参考文献：

[1] 《义务教育语文课程标准》，2011年版