谈影响中职生体育课学习兴趣的因素

曾会伦

（贵阳职业技术学院 554100）

谈影响中职生体育课学习兴趣的因素

曾会伦

（贵阳职业技术学院 554100）

体育是中职学生的必修课，不仅能让学生掌握更多的文化知识，更重要是综合培养学生个人身体素质，使其更好地参与专业学习活动。同时，社会人才培养趋势趋于综合化，身体素质将成为考量人才的一个指标，通过体育教学方式增强学生身体素质，可进一步优化人才培养机制。结合体育课程教育意义，本文总结了影响中职生体育学习兴趣的相关因素，提出切实可行的教学改革方案。

中职体育；学习兴趣；因素；对策

中职学校是培养基础技能型人才机构，从多个方面展开专业教学活动，为社会提供大量生产型、操作型等人才资源。为了促进学生个人全面发展，学校必须考虑体育课程教学改革，从学生兴趣开始，提出切实可行的体育教学方案。教师是课堂教学的引导者，应结合实际工作总结出影响学生学习兴趣的相关因素，及时调整现有的体育授课模式，从根本上解决教学质量不达标等问题。

1 中职体育教学意义

体育教学是按一定计划和课程标准进行的有目的和有组织的教育过程。体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等。随着社会文明快速发展，体育运动受到了行业各界的普遍关注，体育教学不仅培养了学生文化知识水平，重点在于锻炼了学生的身体素质和意志品质，培养学生的团队合作精神和奉献精神，为社会主义现代化建设储备人才力量。我国中职学校以培养技术应用型人才为目标，以全面拓宽中职生知识应用领域为根本，长期致力于国家人才战略改革建设。

2 影响体育学习兴趣的因素

中职学校作为培养技术应用型人才的主要基地，校内专业设置与教学活动必须围绕技术领域开展，以先进理论知识为中心实施教学活动。体育是一门综合性较强的学科，由于涉及内容面域广泛，课堂教学活动存在诸多难点，限制了学生参与学习的积极性。笔者认为，影响中职生体育学习兴趣的因素：

2.1 课堂思想

国家把体育课教学中提到很高的地位，但是很多学校对体育课堂缺少重视，加上学生觉得体育课可有可无，家长也怕孩子吃苦，养成学生不喜欢运动，身体素质差，教师教学中无法完成课堂教学，同时也怕承担事故，所以在选择课堂内容方面就存在很多局限性，教学思想误差导致授课效率降低，这也是影响体育学习兴趣的因素。首先，在体育教学中选择教材的不仅要注重教材对学生身体各部分、各种运动能力和各种身体素质和积极影响，而且要注重教材对学生心理的影响，尽可能从心理学、美学和社会学方面使学生得到良好的体验，在完成动作的过程中，不知不觉地感受协调、默契、流畅和成功的欢喜与愉悦。

2.2 课堂原则

兴趣是最好的老师，任何一门课程必须在兴趣指导下才能取得成功。因此，体育教学要善于营造不同于智育教学的、生活活泼的教学气氛，为学生的心理健康发展提供良好的环境。理论教学是培养技术型人才的基本要求，只有掌握先进理论知识，才能在实践中培养专业型人才。因此，为了摆脱早期教学模式的不足，中职学校应重点设定“理论课”与“实践课”教学平台，以理论结合实践为指导思想，不断提升体育理论课教学质量。但是，体育课堂教学原则不够精细化，降低了学生参与体育运动的积极性，例如：户外课堂中，教师没有根据学生兴趣爱好安排体育运动，足球、篮球、羽毛球等热门运动授课时间较少，无法带动学生的积极性。

2.3 课堂方法

体育教学应该是一种快乐的教学，重过程的主动参与，重情绪的积极体验，重个性的独立解放，使人际关系宽松和谐。当前，中职学校体育课教学缺少方法与平台，中职生个人潜能在课堂中得不到充分发挥，阻碍了课堂教学活动的有序进行。例如，理论课堂中，多媒体教学、多媒体展示等技术尚未推广使用；户外运动教学中，教师对训练强度、训练流程、训练方法等掌控不足，增加了学生对体育运动的排斥感。体育不仅涵盖了多个领域的知识，对教师授课方法也具有特定要求，否则将无法达到预定的教学效果。其中，“理论+实践”的教学模式尚未普及应用，学校长期单一注重体育理论教学，中职生实践操作能力得不到培养，限制了学生综合能力水平。

2.4 课堂实践

体育课堂教学中，学生的身心同时参加活动。在反复的动作和休息交替的过程中，学生的生理机能变化有一般的规律；体育实践课堂教学忽略学生生理变化规律，导致学生厌恶体育课程，削弱了参与户外体育的兴趣。目前，中职学校开展体育理论教学活动，大多依赖于理论知识教授，对知识应用培训、理论知识操作、课堂实践指导等方面缺乏引导，极大地限制了中职生专业实践能力。例如，课堂讲授知识过程中，对体育器材功能及使用方法介绍不足，学生对各类器材使用缺乏兴趣，影响了其对体育课程的学习兴趣。此外，实践中，教师与学生互动较少，“球类比赛、田径比赛”等合作项目少，也是影响学生兴趣的一个主要因素。

3 中职体育创新教学模式应用

体育对人自身自然的改造，不仅是形态结构与生理机能的统一，也是身与心的统一。体育教学要在追求学生身体改造的同时，注重学生无形的心理发展。中职学校拟定体育教学方案，要充分考虑学生实际学习需求，提出符合学生身体健康素质标准的教学方案。创新教学是现代教育的新方法，中职体育创新教学也具有广泛意义。

3.1 多样式教学

掌握体育项目形式及运动节奏，能够促进学生思维潜能深化发展，让学生子们在体育中感受到运动的内在价值，体会体育运动对身体素质的重要性，激发学生参与体育学习的积极性。根据学生体育感知能力，有意识地引导学生参与课堂活动、户外活动，从中体验体育所带来的欢乐。例如，通过跑、跳、跳舞、爬等方式，让学生掌握空间移动节奏，使其体育动作与艺术音乐之家有了更加明确的标准。

3.2 生活式教学

现实生活是一切运动的主要来源，体育运动创造必须立足于实际生活，这样才能体现胡体育运动的可塑性价值。发掘学生体育潜能应当联系实际生活，从生活体验中感受到体育带来的乐趣，帮助学生形成正确的运动观念，对每一种体育都形成相对客观的认知。教师可根据生活中对体育项目进行详细讲解，选择相对应的生活情境，引导学生掌握体育知识内涵，增进学生对体育认知感，体会到体育带来的学习乐趣。

3.3 媒体式教学

体育是需要被欣赏的，在欣赏中感受体育乐趣，体会体育运动带来的诸多感受，吸引学生参与体育课堂学习。教师可借助多媒体平台，带领学生参观各种体育赛事，从观赏过程感受到体育运动的激情，进而对体育学习场所浓厚的兴趣。欣赏课结束之后，教师要求学生表达出个人对体育运动的感觉，用语言描述体育所带来的切身体会，这又是对体育潜能的深入发掘，不断培养了学生欣赏体育、学习体育的能力。

4 结论

总之，增强国民身体素质是可持续发展的根本，新时期国家倡导体育运动事业发展，带动全体民众参与体育项目活动中。中职学校不仅要考虑专业人才培养之需求，也要重点抓好体育课程教学活动，从多个方面为学生提供优质的运动环境。作为教师，必须深入分析影响学生参与体育学习兴趣的因素，从多个方面积极调整现有的教学模式，激发中职生参与学习、参与体育活动的积极性，全面实现职业教育改革与发展。

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2016-1-20

曾会伦（1966-），女，讲师，本科，体育，毕业于西南师范大学体育系艺术体操专业，教育学学士学位。