基于职业能力培养的机加工实训教学改革与研究

覃冬梅

（广西机电职业技术学院 广西南宁 530007）

基于职业能力培养的机加工实训教学改革与研究

覃冬梅

（广西机电职业技术学院 广西南宁 530007）

利用我们现有的生产设备，结合岗位职业能力，提出一套具体操作性、系统性、科学性的关于“实训生产车间化”专业技能教学模式，朝“做企业真实的产品”、“会企业真实产品质量的检验”的现代教学方式转变，让学生在“动”中感知，在“做”中求知，在“用”中增加。从而缩短教学与实践的距离，毕业与上岗零过渡。

1 引言

伴随着我国社会经济水平和科学技术水平的不断发展和发挥在那，我国抓紧朝着新型工业化的道路、现代产业结构的调整和升级、生产方式的转型等的道路走，进而促使了生产一线需要大量的既懂理论又具有比较强的职业能力的高技能型的专业人才，高等职业的技术教育因此而得到飞速的发展。

2 机加工实训教学模式的现状分析

近些年以来，我国的学校在人才培养的工作方面上作出了许多有益于学生教育的改革以及尝试，通过总结提出了“职业认知→职业认同→职业熟练”的职业化的三级递进的培养模式。这就要求学生应该通过理解、获取、发现、熟练、养成等行为来不断的培养自己的职业意识，学生们的职业认知、专业技能的培养仅有通过在现实的职业岗位实践之中才能够形成最为深刻的印象。所以，怎样才可以建立“机械生产的教学工厂”，应该在实际的生产之中进行对学生的技能培养，使得学生能够很好地完成“职业认知”阶段的学习目标，这一阶段是目前机加工实训的教学改革之中急需要解决的最为主要的问题的其中一个。

在较为传统的教学模式和教学思想的导向之下，以前的机加工实训教学只是将很多个工种技能的学习模块分开，然后各自为政，主要是通过各个工种的教师分别进行讲授，这种方法主要有以下三个方面的弊病：①教师并不是非常了解学生技能方面的基础情况，进而导致教师对学生的学习需求并没有很充足的了解和熟悉，导致学生“饥饱不均”，从一定的程度上会对学生学习的积极性产生很大的影响。②因为对于必要的针对性的综合技能训练的缺失，毕业生通常都很难适应较为复杂且多变的工矿企业的生产任务。③每一个工种的模块的学习均都是由此工种的教师自行进行选择技能训练的用料，训练之后的材料均都是以废料的形式呈现出来的，根本不能给学生较高的成就感。

3 机加工实训教学模式的改革与实施

基于生产过程之中的机械专业的实训改革是在学生专业课程的重构和整合的基础上进行的，根据生产实践的过程之中对实训的项目进行整体的设计，每一个需要实训的项目均都是一项企业的较为真实的工作任务。在学生进行实训的过程之中，教师主要通过“做中学”和“学中做”，使得学生不断的掌握和了解相关的知识、技能和良好的职业素养。下面就主要以减速器轴的仿制作为例子，讲述一下实训模式改革的具体实施的过程：

3.1 实训项目整体性设计

主要是以综合技能的培养作为目标，综合的对各个单项的技能之间的联系进行充分的考虑，力求可以通过一个综合训练项目的设计以及实施，让学生们尽可能多地对各种不同的技能进行掌握。把“泵体”当做是一个综合技能实习的项目进行整体的设计，一共设计了车、铣、刨、磨、钳等五个实习子项目，共计是120个学时。实习项目之间是一个有机的整体，前面的车、铣、刨、磨等实习项目是后面钳工实习项目的基础与支撑，后面的钳工实习项目是前面车、铣、刨、磨等实习的目标。每一个一级子项目又主要包含了若干个二级子的项目，这些二级的子项目构成了学生的实习项目———“泵体的仿制”的完整的工作过程。这个工作过程是和企业进行产品生产的过程是一样的，学生主要通过对这个实训项目的训练，能够更好的掌握企业仿制零件的基本过程以及各个生产环节的相关技术要求，学生毕业之后能够较快的适应企业的这项工作。教师需要将这个项目的一级、二级的子项目和予以相对应的知识目标、能力目标和职业素养的目标等进行整体教学的设计，进而完成“实训项目的整体设计表”，作为教师对学生实施这个实训项目的教学设计的方案。

3.2 实训教学过程

零件的仿制过程主要是融多项的技能作为一体的综合技能的实习项目，主要分成两个大的工作任务，分别是“仿”和“制”。所谓“仿”主要是按照给定零件的实物，通过学生对零件工作的状态、联接的零件、受力的情况等进行分析和对外形的尺寸进行测量、配合部位的基准制以及公差的选定等，绘制出零件图样的过程，这个过程被称之为测绘。所谓“制”指的是根据“仿”所绘制的图纸和相关的技术要求，通过机械加工以及热处理等手段把材料最终制成零件的过程。这个实训的项目就是要通过将“仿”和“制”这两个大的任务很好的完成，让学生们更好的学习掌握相关的知识、技能和基本素养。具体的实训教学过程主要分为以下六个主要的步骤：

（1）第一步：对实训的项目进行介绍和分组。项目介绍主要是通过教师的讲述，说明需要实训的项目的任务、目标以及相关的要求。讲解需要完成该项目的步骤与考核的要点，然后要求学生对相关的理论知识进行预习。指导学生们去图书馆查阅需要的相关资料，并借阅有关于《机械设计手册》等工具书。按照4～5个人作为一组，将学生们划分若干个实训小组。每一个小组需要确定一名组长，组长主要是负责该小组的实训组织的工作。组长由该小组的学生轮流进行担任，每次完成一个一级的子项目的时候进行一次更换，进而使得每一个学生都可以得到一次组织工作的锻炼。

（2）第二步：教师的讲解和示范。就每一个一级的子项目而言，教师首先需要对该项目所涉及到的理论知识进行讲解，让学生们对该项目必须的概念、原理、计算和分析等方法进行充分的熟悉和掌握。通过具体的操作演示和示范，让学生们知道完成该项工作任务所需要的操作的方法以及步骤，并了解安全操作项目的注意事项。对学生们进行实训之前的准备工作以及实训之后的清理工作提出一定的规范要求，让学生们从一开始进行实训就养成遵守职业规则的优良的习惯。

（3）第三步：各个小组的学生讨论和分工。学生们在正式进行操作之前，组长应该组织本小组的学生首先进行相应的讨论，充分的理解老师所讲的理论知识。然后组长根据实训的工作任务情况对其他的同学进行合理的分工，体验实际的企业班的组长应该安排工人工作的过程，并使得学生的组织能力得到锻炼。

（4）第四步：学生进行操作和自评。学生组长应该带领着本小组的学生们在指定的工作台位进行实际的实训操作，并应该在规定的时间内将工作任务完成好。在实训的操作过程之中，要求学生们之间应该互相的讨论、互相的配合，共同完成该项工作的任务。在完成任务之后，组长应该组织小组的学生们进行自我的评价，并给小组之中的每一个成员评定实训的成绩，作为该学生完成该子项目的成绩中的一个。

（5）第五步：教师应该巡回的指导和评价。在学生进行操作的过程之中，教师需要不断的进行巡回指导。通过对学生的巡回观察，了解学生基本的操作情况，指导学生们纠正自己不当的操作以及不良的习惯，解答学生们所遇到的问题。最为重要的是应该看学生对理论知识以及技能掌握的程度是否到位，进而方面改进自己的实践教学，最终提高教学的质量。

（6）第六步：实训小结和鼓励。所谓实训小结就是指在一个一级的子项目实训完成之后所进行的阶段性的总结。主要是点评学生们完成该项目的工作情况以及完成任务的质量。尤其是学生对工作的积极、任务完成质量较好的小组、教师给予学生的表扬与鼓励，以此来不断的激发学生们的实训热情。

4 结束语

总而言之，基于生产过程的机械专业实训方式的改革取得了较好的效果。但是因为研究与实践的时间太短，在这其中还存在着一些问题，有一部分项目的设计还不能够完全的和实际企业的生产融合在一起。这些问题都有待探索和实践，并在实践之中不断的将此完善。

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[3]李磊.机械工程专业的生产实习教学改革的实践以及探讨[J].吉林省教育学院学报，2011，27（7）：26～27.

[4]邢 恩，张温兴.机械专业的实践教学内容以及方式的改革[J].中国冶金教育，2012，10（06）：224～226.

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1004-7344（2016）04-0036-02

2016-1-20

覃冬梅（1971-），女，助理工程师，大学本科，主要从事机械加工实训指导工作。