任职教育院校中青年教员培养问题研究

薛建高

（火箭军工程大学士官学院 山东青州 262500）

任职教育院校中青年教员培养问题研究

薛建高

（火箭军工程大学士官学院 山东青州 262500）

任职教育的主要任务是提高受训者的岗位任职能力，对教员的能力素质有着特定要求；中青年教员是任职教育院校教学的主体，对院校实现教学目标、创造学校品牌、形成教学特色具有重要作用；中青年教员的培养应围绕教学能力、创新能力和适应能力的提高展开。

任职教育；教员培养；研究创新

任职教育具有很强的指向性，承担任职教育教学任务的教员不仅应有较强的教学能力，而且还要具备较强的专业技能、创新能力和研究能力。我国任职教育起步较晚，承担任职教育教学任务的院校多由学历教育转型而来，无论在教学理念、教学内容、组织形式等方面与现代任职教育要求都存在差距，突出问题是教员从事任职教育观念落后、能力欠缺、对用人单位需求缺少必要了解，造成院校教学与社会用人两张皮现象。所以，提高任职教育院校育人水平的关键在于提高教员整体素质，从院校建设长远发展来看，对青年教员培养尤为重要。

1 任职教育院校青年教员队伍存在的突出问题

1.1 青年教员实践教学能力不强

青年教员是院校教员队伍的基本力量，尽管经过一段时间的教学实践教学基本功不断提升，专业理论知识不断丰富，但与“教得好”还有较大差距，教学质量提升还有很大空间。尤其在任职教育院校中青年教员的技能水平偏低问题突出。

1.2 青年教员教学研究能力不强

相对于学术型的科研活动，教学研究活动更侧重于解决实际问题，落脚于破解发展难题，具有较强的针对性强，教员研究的重点是课程教学内容、教学体系、教学方法和提升教学质量的方法和途径，而目前任职教育院校多数青年教员受制于完成具体的教学任务，真正下功夫对教学进行研究的较少，没有形成对本专业、本领域教学活动规律的深刻把握，没有发挥出教员在教学研究方面应该发挥的作用。

1.3 青年教员岗位适应能力不强

主要体现在几个方面：①不能适应院校理论与实践并重的教学模式，多数还停留在以理论教学为主，忽视实践教学的倾向，理论教学中还沿袭过去形成的基础理论、专业基础、专业技能的教学思路，在实践教学中开展的实践项目与岗位需求不符合，操作技能过于单一，起不到触类旁通，一专多能的效果。②不能适应社会对培养人才多样化需求，存在着教学内容与市场需求脱节，教非所学，学非所用的现象比较突出。

2 任职教育院校对青年教员的基本要求

2.1 把握需求，坚持一专多能

青年教员不能急于求成，从一开始工作就应该确立自己的发展方向，在专上一定下足功夫，要清楚自己的强项和优势在哪里，努力在自己的强项上有所作为；另一方面，要通过教学研究不断拓展自己的知识面，主动在相关领域开展合作，争取尽早成为一专多能型人才。

2.2 理实结合，实现教做一体

任职教育的职业性、实用性和技术性特征决定了其从业教员应该是“双师型”的。“双师型”教员的重要标志是教学过程的理实结合，即具有进行专业理论和专业技能的教育教学能力，具有围绕教学开展的研究能力和专业知识的应用能力。

2.3 厚积薄发，夯实发展后劲

任职教育院校的青年教员一定要具有立足当前，着眼长远的发展境界，注重夯实教学基本功，多方面宽领域的提高自己的业务能力。实践证明年轻教员浮躁，研究问题不深入，工作精力投入，满足于工作现状是影响自身发展的重要因素。作为院校来说要按照有利于专业和技术的综合，有利于交流和流动的要求，注重青年教员的梯队建设，优化组合，为青年教员创造各种更新知识的机会和条件，按照统筹规划、保证急需、择优选送的原则，选送表现优秀、实绩突出、有发展潜力的青年教员深造学习，通过岗位培训，代职交流等途径，夯实发展后劲。

3 任职教育院校青年教员的培养

3.1 强化核心教学能力

青年教员的教学能力永远是教员能力体现和长远发展的核心，通过教研室定期组织业务学习活动，组织青年教员坐在一起，观摩有教学经验老教员的示范课，共同研讨教学艺术与方法，安排青年教员参加教育学、教育心理学、教学基本功的培训，组织教员之间的教学竞赛等活动都对教员教学能力提高非常有帮助。作为任职教育院校的教员要定期参加与专业有关的技能培训和技能竞赛，通过这些活动来提高实践教学水平，促进教员的自我提高。

3.2 练就实践教学绝活

在实践教学中，教员专业技能水平直接影响实践教学效果，教员掌握过硬的专业实作技能，有拿手的绝活，学员会十分敬佩，求知欲会更强。绝活的练就可通过有计划的安排教员参加技术培训、技术应用等活动，让教员深入工厂、企业、社会，利用校内实训中心开展教员职业技能竞赛，来实现提升教员的实践动手能力的目的。

3.3 提高教学研究素质

实践证明通过“带、送、下、引”是提高教员研究素质的良好途径。“带”就是坚持以老带新，以强带弱，以点带面，利用学科带头人的优势辐射带动青年教员做研究；“送”就是选拔优秀青年教员到资深教育机构和院所深造进修，了解新学科、新技术、新理论，防止教学和实际相脱节；“下”就是教员要经常下基层、到社会进行调查研究，研究人才需求出现的新情况、新问题，增强教学的针对性；“引”就是定期邀请在教学研究方面有着深厚造诣的专家学者开展讲座与研究交流，借助他人的成果来提高自己的研究素质。

3.4 注重拓展发展空间

青年教员的培养离不开教员的自我提高、自我完善和自我发展，青年教员应主动地进行知识更新和“充电”，结合教学工作岗位学习相关知识，不断提高专业理论水平；应树立终身学习的意识，善于根据教学的需要，开拓知识和思维视野，丰富思想，适应学科之间的互相渗透，把握不同层次教学对象的需要，成为学员猎取知识的引路人。青年教员要具有创新精神，通过参加重大课题研究来提高教育教学创新能力、教学内容创新能力、科研教学相结合转化能力，要注意博览群书，适应学科之间互相渗透，真正做到“学高为师”。要注意学习本学科的新技术、新工艺和新装备，掌握先进的教学训练方法，及时进行知识更新，防止闭门造车，闭门做学，教学和需求相脱节。

E251.3

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1004-7344（2016）08-0025-01

2016-3-1