浅谈中学生阅读能力的培养

聂义太

（河北省献县陈庄镇三堤口中学，河北　献县　062250）



浅谈中学生阅读能力的培养

聂义太

（河北省献县陈庄镇三堤口中学，河北献县062250）

摘要：培养中学生的阅读能力是当今时代赋予中学语文教学的重任，也是语文教学实施素质教育的有效举措之一。要培养中学生的阅读能力，教师就要引导学生养成良好的阅读习惯，巧妙地安排阅读环节，指导学生正确的阅读方法，从而提高学生的语言素质、语言能力、思维经验和审美情趣，并养成一种良好的阅读行为。

关键词：能力；自主；创新

阅读能力是学生在学习中不可缺少的一种基本能力，培养学生的阅读能力，不仅关系到学生个人的发展而且关系到国家的发展及前途。因为阅读能力的高低，直接影响着人才的质量和水平。语文新课标中明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料”。那么，在新课程理念下，我们到底该如何培养学生的阅读能力呢？笔者认为关键在于掌握阅读的规律，养成良好的习惯，把握正确的阅读方法和步骤。

一、掌握阅读规律，养成良好习惯

莎士比亚曾经说过：“书籍是全人类的营养品。生活里没有书籍，就好像天空没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”要培养学生的阅读能力，就要引导学生养成良好的阅读习惯，重视阅读理论的指导，帮助学生掌握阅读规律。

（一）掌握阅读规律，遵循阅读规律，有助于学生鉴赏能力的提高

一个完整的阅读过程大致可以分为认读、理解、鉴赏三个层次。当前在新课程理念下，对学生在阅读方面的要求不限于对某个知识点的认识，而更侧重于对整篇文章的认识、理解及鉴赏，要求学生把握整篇文章的内涵和外延，理解作者的主旨，并能提出自己的观点和看法，这一点在近几年的中考阅读试题中得到了证明。因此把握阅读规律，是学生提高阅读能力的前提条件。

（二）养成良好的阅读习惯

要想提高学生的阅读能力，就必须让学生养成良好的阅读习惯，这是一个必要的步骤。我们可以试想，一个没有阅读习惯的人，无论如何是看不懂一篇文章的主旨和内涵的。那么，要养成良好的阅读习惯，就必须要做到“自觉读书”，这种“自觉读书”不仅指课内阅读，更应指课外阅读。

苏霍姆林斯基说：“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”由此可见课外阅读习惯培养的重要性。在养成阅读习惯的同时，更应该养成动口朗读的好习惯。有的同学在阅读时，总是习惯性地一言不发默读文章，实际上，有些时候更应该大声朗读，因为通过大声朗读可以读出一种意蕴、一种情致和一种与自己共鸣的心声来，而这正是其他习惯方式所无法达到的一种境界。许多作品中蕴涵深意的地方，往往是只可意会而不可言传的。因此，要提高阅读能力，必须养成自觉的阅读习惯，还要注意养成动口朗读的习惯。

二、把握正确的方法，合理巧设环节

阅读能力的强弱取决于对阅读方法灵活运用的程度。阅读文章时，首先确定文体，接着根据文本特点理解内容，譬如对记叙文内容理解为例，记叙部分的内容主要是应理解人物、时间、地点和事件过程等记叙的要素，议论抒情部分的内容主要是应根据表达方式的运用特色理解感受理或情，议论性语句提示生活哲理，抒情性语句抒发作者情感。其他文体的内容理解，也要根据文体特点进行。

（一）掌握正确的阅读方法

在阅读能力训练过程中，掌握正确的阅读方法，往往会收到事半功倍的效果。例如，学生在读鲁迅的小说《故乡》时，可以采用对比阅读法，把“少年闰土”和“中年闰土”的内容各自分开去理解文章的中心。但是大多数情况下学生阅读时一般都会采用整体阅读法，这是符合阅读的一般规律的。此种阅读法有几个优点：

1.居高临下，有助于培养整体理解的阅读能力；2.打破了一味分析的学习模式，有利于把握科学的阅读程序；3.是使学生领悟快、理解深、效率高，有利于考试时阅读能力的提高。

当然，除了此种方法还可以根据不同的阅读内容，采取其他不同的方法，如鉴赏阅读法，问题阅读法等。

（二）巧妙地安排阅读环节

阅读能力的培养是语文教学中的重点、难点。那么在掌握方法的同时还必须要巧妙地安排阅读环节。在中学语文阅读能力训练中可以采取以下几个步骤进行。

1.明确体裁，把握结构。从文体的基本结构导入，培养学生整体认知的能力。俗话说，文无定法却有常法，这个常法就是各个句子的特点及规律，根据其特点和规律明确某一体裁的基本结构模式，这样就可以迅速而准确地弄清文章的框架和内容要点。

2.局部分析，深入理解。根据文体特点筛选概括，迅速而准确地把握文章内容，从而培养学生筛选信息的能力和概括内容的能力。例如，围绕文章中的精彩段落，可先分析层次段意，然后抓住关键词语深入理解，掌握其内涵，再通过分析它的写作特点并与相类似的文章进行比较，从而深入地挖掘其外延。

3.由点到面，综合归纳。文章中的一个语段、一个细节、一种手法、一句话、一个词，从阅读的角度看它只是一个点，我们可以把这些相近、相关的内容综合起来，这样就培养了学生的评价能力和阐释能力。

4.精选试题，练习巩固。练习的过程就是知识迁移的过程，就是让学生把从“例题”中学到的阅读方法和技巧运用到做题当中去，在反复的练习中使学生的阅读能力得以形成与巩固，从而达到培养阅读能力的目的。

总之，中学生阅读能力的培养并不是一朝一夕能够完成的，但是只要把握阅读规律，养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，并坚持不懈地多看、多思、多读、多写，阅读的能力就一定会有大的提高。

参考文献：

［1］朱大洪.浅谈语文教学怎样提高学生阅读理解能力［J］.内江师范学院学报，2005.

［2］江敦辉.中学语文课外阅读资源的开发与利用［D］.山东师范大学，2006.

［3］余大军.浅谈语文教学中学生整体阅读能力的培养［J］.职业，2008（27）.

［4］夏艳平.当前中学生课外阅读的主要问题［J］.湖南教育：语文教师，2009（4）.

［责任编辑金东］

中图分类号：G63

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）27-0230-125

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.126