试论小学数学教学中多媒体的运用

张淑华

（河北省青龙满族自治县大石岭乡总校，河北 青龙 066500）



试论小学数学教学中多媒体的运用

张淑华

（河北省青龙满族自治县大石岭乡总校，河北 青龙 066500）

摘要：随着现代信息技术的快速发展和教育改革的不断深入，多媒体技术已经被广大教师广泛应用于课堂教学中。教师适当地运用多媒体教学手段，使教学内容一目了然，形象具体，能有效地调动学生学习兴趣，使学生主动学习；辅助学生突破重点和难点，使学生在参与中获得自信；令教学在反馈中获得矫正；在拓展中获得发散；于竞争中获得发展；从小结中获得提高。

关键词：多媒体；教学效率；措施

《数学课程标准》明确指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……多媒体辅助教学应用于数学教学，有着其他电教手段无法比拟的优势，能化静为动，引发学生兴趣，能增大课堂容量，提高课堂效率。教学过程中，教师运用丰富多彩的动感画面和饱含情感的配乐朗诵，形象而又生动地学一下子就把学生带到了课文内容中去。整节课学生都沉浸在教师所营造的教学环境中，注意力得到高度集中，积极思考，踊跃回答教师设计的问题。可以说在教学过程中，教师适当地运用多媒体教学手段，使教学内容一目了然，形象具体，创设出一个图文并茂、有声有色的教学情境，有效地激活了课堂教学，提高了教学效果。

一、调动学生学习兴趣，使学生主动学习

孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的教学，就少有智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，再加上传统的教学方式，造成学生的学习兴趣难以提高。而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难。它以形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。

《新课标》指出要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识经验出发，在课堂教学中，开展数学学习的实践活动，创设生动有趣的情景和问题，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，同时创设使学生产生认知冲突、困惑、矛盾情绪体验的情景，获得数学的基础知识和基本技能。利用多媒体，创设与学生休戚相关的生活情境，能激发学生强烈的求知欲，使学生成为学习的主体，使学生逐步学会学习，在实践中培养了兴趣，获取了知识，发展了能力，真正体会数学实践带来的成功和喜悦，从而提高课堂教学效率。

二、辅助学生突破重点和难点，使学生参与中获得自信

在教学活动中，教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，利用多媒体辅助教学，帮助学生突破重点和难点，启发学生共同探索，同时关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能积极参与学习活动，帮助学生树立学好数学的自信心；师生一起感受成功和挫折、分享发现和成果，使每个学生都得到充分的发展，从而增强学生学习数学的自信心，从而提高课堂教学水平。

在新知的传授过程中，充分利用计算机对视觉媒体以多种变换形式同步合成技术，利用旧知识铺垫有利于知识的承上启下，突出重要信息点，并在新旧知识间架起了沟通的桥梁，吸引学生对新事物的注意力。因为学生获得的新知识既是原有旧知识的引申和扩展，故在引入新知识时要充分抓住新旧知识的连接点，利用多媒体精心设计教学过程，引发学生的积极思维，使他们产生新奇感，实现新旧知识的无缝对接，让学生的新旧知识在无缝对接中形成系统的知识网络，因而旧知识铺垫是成功的课堂教学不可缺少的重要环节。

三、与时俱进，从拓展中获得发散

拓展知识要以《数学课程标准》为依据，以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，符合学生心理特点，坚持理论联系实际的原则。如数学拓展知识的设计分为迁移性、反问性、综合性、实践性、探索性、开放性等形式。拓展的知识内容要灵活机动、形式多样才能开发学生的发散性思维，培养学生举一反三、触类旁通的能力。拓展的知识内容既是检验学生学习情况的有效途径，也是教师验证教学方法的有效途径。多媒体课件集文本、声音、图形、图像、动画于一体，知识信息容量增大，内容充实形象，再使用文字、数字、语言解说等配合传统教学的分析、推理、归纳于一体，这不仅能促进学生形象思维的发展，更为学生提供了多样化的外部感官刺激，从而激发学生的创新思维和发散性思维能力。

四、系统化呈现，小结中获得提高

课堂小结具有巩固新知识、强化记忆、深化达标的作用。课堂小结是数学课堂教学中不可缺少的重要环节。教师们常用的方法有复述法、提问法、图表法、口诀法和悬念伏笔法等。但是无论采用哪种方式，有经验的教师都很重视课堂小结的清晰、明了、简洁，它既要升华重点知识内容，又要浓缩所蕴涵的数学思想方法，这样有助于学生理解、记忆和掌握所学知识，促进知识结构网络的形成、新知识模块的建立、解题技能的优化和思维方式的提高等。而多媒体恰好可以系统地、形象地、生动地把各种小结轻松呈现出来。好的课堂小结不仅能留给学生课后独立思考的空间，而且为以后的学习埋下伏笔，使学生在掌握课堂内容的基础上萌生出向更深层次思考的欲望。由此可见，精心设计课堂小结这一教学环节，对提高课堂教学有效性有着举足轻重的作用。

总之，在实际的数学课堂教学中，提高数学课堂教学效率的方法很多。但是，教师要根据教学的目的、内容、学生的实际情况，设计科学、合理的教学环节，只有这样才能取得最佳效果，提高教学质量。

参考文献：

［1］丁振勇，孙洪春.刍议多媒体技术与小学数学的教学融合［J］.中国教育技术装备，2012（31）.

［2］赵艳珍.浅谈基于学生兴趣培养的多媒体在小学数学教学中的应用［J］.中小学电教：下，2013（1）.

［责任编辑田彩霞］

中图分类号：G62

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）27-0230-73

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.030