乡镇中心园保育队伍建设的探索

林丽娟

（福建省漳浦县赤湖中心幼儿园，福建漳浦363200）



乡镇中心园保育队伍建设的探索

林丽娟

（福建省漳浦县赤湖中心幼儿园，福建漳浦363200）

摘要：保育员既是保育工作者，又是教育工作者，其在幼儿机构中具有重要性。保育员要加强知识学习和更新，加大对保育员的培训和指导，才能使保育队伍建设收到成效。

关键词：乡镇中心园；保育队伍；建设

《幼儿园教育指导纲要》教育目标与内容要求第一条明确指出：“幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育”；“保育员既是保育工作者，又是教育工作者，可见幼儿园的保育工作举足轻重。但是由于各方面的原因，乡镇中心园的保育工作经常面临尴尬的局面，保、教倾斜严重，这其中虽然也有大环境的因素，但是保育队伍自身因素的影响也不容忽视。现从我园的保育队伍存在的原因出发，了解当今乡镇中心幼儿园保育队伍存在的基本问题及其我园针对这些问题采取的相关策略，希望能为众多的乡镇中心园提供些许的经验，让大家避免些弯路。

一、乡镇中心园保育队伍的现状

（一）保育员年龄较大、学历低、工资低、社会地位较低、流动性强

以上四点可以说是现在乡镇中心园保育队伍建设所面临的“硬伤”，因为地域的影响，我们所能开具的工资条件不高，但是工作却相对较为繁杂，年轻人或者学历较高的人选择的机会较广，也不愿意做这些琐碎的工作，所以我们只能选择一些年龄相对较大的人来当保育员，因为这些原因，加上家长们对保育工作的不理解，甚至有很多家长会当面指责我们的保育工作，私底下把保育员当成“保姆”。所以因为这些种种原因，保育队伍的流动性较强，有些人在带完一届小朋友后就到别处另谋高就，这为我们的保育队伍建设增加了很多难度，我们处在不断接受新人、培养新人、再接收、再培养的漩涡中。

（二）保育员对新知识的接收能力较弱

由于知识水平的缺陷，保育员对日新月异的教育观念无所适从，一方面自己没办法主动吸收新知识，另一方面即使能吸收也较难理解，所以他们对幼儿园的保育工作容易停留在洗洗刷刷、吃喝拉撒，这种“保姆”的角色里面。以上这些是我们乡镇中心园在加强保育队伍建设上的强大羁绊。通过不断的尝试，我们园的保育队伍建设也取得了初步的成效，通过我们的努力，现在我们的保育队伍基本稳定（员工基本都在园6年以上），保育能力不断增强，为我们的教育工作提供了保障，让我们幼儿园真正实现“保教结合”，以下是我们在保育队伍建设中的一些尝试。

二、加强保育队伍的探索

（一）制定合理的工资待遇，让大家对保育员的工作充满向往，对幼儿园有归属感

在签订合同之初，我们就把工资待遇体现在合同里，让大家可以根据自己的期待了解我们的工资是不是符合她们的要求。而且我们在工资待遇中增加了“工龄工资”一块，让她们清楚只要自己工作做得好，愿意长久的做这份工作，我们对工龄长的人员都会有倾斜。这样做的目的是避免大家刚开始要到幼儿园工作时期待比较高，签订合同工作之后发现工资与自己的期待不符合而发生想辞职的念头；其次工龄工资的体现也让大家对幼儿园的归属感更加强烈，工作得越久工资就越高，这有利于我们留住优秀人才，促进幼儿园保育工作向更好的方向发展。

（二）细化保育员工作，规范保育员操作流程

合理的统筹工作是事半功倍的前提，为了加强保育人员工作的有序开展，我们在每个班级都设有“保育人员一日工作流程”表，这不仅能使新聘的人员更快地适应幼儿园的保育工作，还能帮助对统筹安排能力较弱的人员统筹工作，不至于出现“忙、慌、乱”现象。除此之外，我们还对保育工作的各个环节做了详细的解释和安排，例如：幼儿洗手环节，保育员应该站在洗手间刚入门处能完整看到幼儿的位置，在预防幼儿滑到的同时对洗手不规范的幼儿要做到及时指导，并要及时提醒幼儿注意节约用水；点心环节，保育员要站在活动室的前面可以看到全部小朋友的位置，对全部小朋友的点心情况要了如指掌，并及时提醒幼儿安静用餐，避免用餐时发生危险等；自由活动环节、集中活动环节这些一日生活的各个环节我们都做了具体的操作规范，通过不断的实践不断改进，现在我们的保育人员在工作中已经对这些规范的执行了如指掌，有的老保育员还能帮助我们指导新进保育员规范的工作，这为我们的班级管理也提供了良好的保障，也为我们的管理工作分忧解劳。

（三）提高保育员的工作的成就感、自豪感

1.称呼的转变。以前我们都称呼保育员“阿姨”，期初教师大会上把称呼进行更改，一律改为叫“生活老师”。

2.在家长心目中的转变，让保育员参与期初家长会。以前我们的家长会都是班级老师主持参加，保育员都没参与，从现在开始，我让班主任邀请保育员也参与家长会，并要求保育员在家长会上先做简短的自我介绍，再说明自己的工作职责，并由班主任在家长会中说明保育工作的意义，特别是小班的第一次家长会，班主任还要向特别家长介绍保育员工作在小班孩子的保教工作中的重要性，从而转变家长对保育员的认识就等于保姆的看法；知道保育员也是幼儿园的老师；她们为孩子培养的良好行为习惯是影响孩子很长时间甚至是影响孩子一生的，从而尊重保育员的工作，而不把保育员与教师区分开来。

3.校园文化中的体现。刚好那阶段我们幼儿园要更换“教师监督台”，以前我们的“教师监督台”当中没有保育员的照片，在更管监督台的时候，我把保育员的照片与班级老师放在一起，不把他们与班级老师区分开来，也让家长清楚三位老师都是班级的老师，从外部条件上让家长认识到保教的一体性。经过这些改变之后，我们园的家长慢慢地改变，教师的教育比较重要，保育比较不重要的观念，而且也从心里真正的认可了保育员的工作，现在家长想要了解自己孩子的生活方面的问题都会去请教保育员老师了。这些实际生活中的改变，让保育员体会到自己工作的价值，感受到在工作中被尊重的感觉，这些良好的感受也会促进她们不断的提高自己的工作质量，更愿意投入到工作中去。

通过这些尝试和努力，现在我园的保育工作队伍在不断壮大的同时也在稳步发展，现在我们的保育人员一共9名，都是任职6年以上的老人员，除了今年一位人员退休再聘请以为新人外我们的保育人员基本没有自己提出辞职的情况，这些都为我们幼儿园的后勤工作开展提供了很好的保障。再通过我们的不断在职培训，现在我们园的保育工作已经为家长所认可和接受，家长对保育员已经没有了以前的轻视，而是很尊重我们的工作了。

参考文献：

［1］仲伟秀.我国幼儿园保育教师队伍现状及其建设［J］.学前教育研究，2013（8）.

［2］蔡建盛.谈新时期保育员队伍建设［J］.宁波教育学院学报，2011 （3）.

［责任编辑张翼翔］

中图分类号：G61

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）25-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.095