基于工匠精神的高等职业院校艺术人才培养模式研究

刘姣姣 （无锡职业技术学院 214000）

基于工匠精神的高等职业院校艺术人才培养模式研究

刘姣姣 （无锡职业技术学院 214000）

当前中国面临着严峻的经济结构转型，振兴国家制造业不仅需要依赖高端技术专家，更离不开职业院校设计专业技术工人。中国传统文化中追求尚巧、求精、道技合一的工匠精神，在现代社会中工匠精神演变为一种注重品质、精益求精的工作态度。工匠精神是亟需倡导和培养的一种职业精神，在现代职业教育艺术人才培养中至关重要，也是提高艺术人才设计能力与创造性的需要。艺术类高职院校应充分整合区域教育资源，培育学生树立精益求精的和追求完美的设计品格。

工匠精神；职业院校；人才培养；职业道德

李克强总理在十二届全国人大四次会议作政府工作报告中提出：“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。”这是政府报告中首次将“工匠精神”提上国家战略层面，在全国范围内培育工匠精神对国家制造业的转型与品质提升具有现实指导意义。

一、工匠精神的现代内涵

学术界对于“工匠精神”的内涵没有明确界定。何谓“工匠”？笔者以为，传统农业社会工匠以手工业劳动为主，其核心是传统手工艺技艺，与现代产业工人是机械的附属不同，第一要素是手工造物，工匠则是造物的主体。正如《考工典•考工总部•汇考》引文曰：“工，百工也，考察也。以其精巧工于制器，故谓之工。”“百工”原为周代的官职，指主管营建制造的职官，后来泛指工匠。工匠在造物过程中秉承对高超技艺孜孜不倦的追求，养成了一种精益求精、以品质为荣的精神。

近代工业发展以来，传统工匠生存环境逐渐被大批量的机械产品破坏，传统手工艺产品逐渐失去了市场，严重挤压工匠的生存空间。在机械化生产取代传统手工艺品的过程中，传统工匠的社会地位发生了巨大转变。中国古代重农抑商，拥有一技之长的工匠处于社会分工的底层。近代以来传统工匠逐步转型，从专业技术和工艺制作水平上可将传统工匠分为三个不同的技术层次，而规模最大的是各个行业的专业技术工匠，如被称为“木匠”、“铁匠”等是传统工匠主体，现代工业中工匠的主体等同于具有职业教育背景的技术工人。这部分工人是社会主体，政治地位大大提升。

另一方面的转变体现在工匠技艺的传承方式上。《考工记》曰：“知者创物，巧者述之，守之世，谓之工”。后来人注解：“守之世”指“父子世以相教”。古代工匠技艺以家族式或师徒式传承，近代以后这种传承模式已经无法满足机械化生产的需求，学校职业教育迎合了日益膨胀的实业发展，现代学校职业教育已成为提供产业工人的主要来源。因此，现代高等职业教育的发展水平已成为衡量一国综合实力和人力资源的重要指标，高等职业教育人才培养提倡培育工匠精神对提升国家产业水平具有积极的现实意义。

二、工匠精神在高等职业教育中的缺失与培育价值

随着西学东渐近代工业兴起，工业发展削弱了传统工匠的社会功能，传统手工艺从业者受到极大冲击，传统工匠精神遭受冷落。工匠精神的缺失一方面表现在技术层面。工业制造业的灵魂是技术，企业设计师及从业人员对相关专业技术缺乏专注和恒心。目前，高等职业院校艺术专业大多数学生文化课成绩不够优秀转向美术学习，因此学习自主性不够，部分职业院校学生家庭经济负担沉重，校外兼职影响专业学习，对专业技术的追求不够专注，主客观原因导致学生综合素质有待提升。另一方面体现在职业道德的缺失，传统工匠对技艺和作品精益求精的追求并不是最终目标，而是通过技艺理解生活世界，注重自身道德修养，实现“道技合一”的境界。传统工匠对自身声誉、尊严和道德品德的维护正是现代社会职业道德所缺失的，不仅需要职业技能的精益求精更需要对做人品格的精神追求。

当代社会，创造了“苹果”产品的美国乔布斯被誉为“当代最伟大的工匠”，乔布斯将日本新泻县小林研业金属研磨工匠的精湛技艺运用在苹果电脑的外壳上，小林工匠对碰触的角度，施加的力度以及研磨时间的精雕细琢，乔布斯对于提高产品的完成度倾注的热情，尽管一个是传统工匠，一个是现代企业家，他们身上都具备一种追求极致完美的工匠精神。高等职业教育艺术人才培养中追求精益求精、专注严谨的设计品格，这是当下浮躁社会风气下设计师及从业人员最为缺乏的品质。在高等职业教育艺术人才培育中倡导“工匠精神”的有利于培养学生的职业精神和设计品质。在塑造学生职业道德的过程中，将工匠精神作为学生自身发展的需求和附加值，有利于学生个人未来职业生涯的发展。

三、基于“工匠精神”的高职艺术人才培养模式

1.挖掘区域传统工匠，树立工匠精神典范

工匠精神作为一种无形的品格，它熔铸在工匠的产品里，表现在作品的细节和创意上，体现着工匠对技艺精益求精的追求以及认真的工作态度。高职艺术人才培养中对工匠精神的培养，首先应让学生体会到真正的工匠精神，树立地方传统工匠大师的示范作用。当今许多传统手工艺匠人被评为非物质文化遗产传承人或工艺美术大师，他们在地方传统手工艺的坚守和传承中历经了岁月的洗礼。高职院校应请大师进学校，开展特色讲座或培训，让艺术人才感受到传统手工艺的魅力，树立工匠大师的典范作用。

2.注重学徒制工作模式，感悟工匠精神内涵

现代学徒制是企业本位、基于工作进行学习的职业教育制度，现代学徒制是基于传统学徒制建立的，现代学徒制传承了传统学徒制的一个核心特征：即师傅带徒弟的教学方式；同时，又加入了现代学校教育的特点。坚持现代学徒制是对师徒相授教育传统的现代转变，实现了传统师徒教育和现代学习教育的优势结合。在企业平台和管理模式下，学生对师傅的言传身教，师傅对待设计的态度及精神品质潜移默化影响学生的品格，有利于高职院校艺术人才在专业基本功及职业精神的培养和建立。

3.加强职业资格认定，提高工匠职业地位

职业资格证书是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明，反映了特定职业活动的标准和规范。为进一步维护职业资格证书的含金量和权威性，我国应该加强规范职业资格的认证，不仅可以提高职业资格水准和职业荣誉感，还可以让从业者对职业抱有一份敬畏之心，强化工匠精神的培育，在实际职业活动中履行自己的职业责任和义务，促进工匠精神的具体化、社会化和可复制化，成为全社会行业共同追求的职业道德标准。

培育职业院校艺术人才的工匠精神契合了中国制造业向高端化转型的需要，也对提高职业院校艺术人才素质起到关键性作用。以新时代工匠精神要求培养高等职业艺术人才是中国制造品质提升的必要，只有从业设计师将品质的保证与个人荣誉视为一体，制造业的产品质量才有可能从低廉走向高端，树立中国制造品牌形象，在国际竞争中才有可能与以质量取胜的产品相抗衡。

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