浅谈小学音乐课程架构在课堂教学中的意义与实践运用

钱韦岑 （上海师范大学音乐学院 200234）

浅谈小学音乐课程架构在课堂教学中的意义与实践运用

钱韦岑 （上海师范大学音乐学院 200234）

在进行小学音乐课程教学时将各种音乐要素有机的结合起来，培养儿童欣赏和创作音乐的能力，提高学生对音乐的审美体验，音乐学习的基本功首先要对音乐学会欣赏和感知，从而提高学生对音乐的审美能力，为了激发学生聆听音乐的兴趣和丰富学生音乐情感，从而提高自身的文化素养，促进身心健康，本文主要通过音乐课堂中音乐架构的学习来培养儿童对音乐的热爱和对音乐作品结构的敏锐感觉。

小学音乐；结构教学；实践运用

一、音乐结构教学的意义

1.音乐是很多低年段小学生情感表现和交流的重要方式，因为年龄小，他们具有很多成年人不具有的对音乐自然，健康的感觉，但是很多小学生缺乏对鉴赏力的专业训练，从而逐渐丧失了对音乐的兴趣，因为缺乏实际的训练和对音乐的真实体验，原本自然、健康的音乐感觉就变得越来越麻木和迟钝，自然的音乐感觉停止了发展，甚至很多人出现了对音乐的恐惧和厌恶的情感，只是在迫不得已的晚会或是聚会上偶尔参加唱歌节目，具有真正艺术的音乐，一些高雅的音乐只会另他们“避而不见”，甚至他们的内心在高喊“我们天生没有长着听音乐的耳朵，要想改善这种现象，只有在进行音乐课堂讲解的时候，将音乐结构知识传授给小学生，逐渐的音乐对他们来说已经不是难啃的骨头了，从而培养他们在每次听到音乐作品时能够形成对结构的感知，表现、创作、音乐、感受与欣赏是音乐课程内容的结构框架，低年段小学音乐课堂采用音乐知识架构的方法教学，可以激发小学生学习音乐的兴趣，培养对自然、健康音乐的感知。

2.小学音乐架构知识是学习音乐最基础的知识，学好音乐知识结构有助于提高小学生对音乐的分析和理解的能力，通过知识架构的学习，掌握基本知识，可以培养小学生对音乐的分句以及每个小部分甚至音乐的整体结构清晰的认知能力，感受音调之间相互联系，相互依存的感觉，较之前音乐给大家留下模糊不清的印象已经悄然逝去。

3.通过音乐知识架构的课堂教学，通过日积月累学生们本能的就会对音乐形式的单位有了详细的了解，对于各种小小单位的集合缩小或是扩大甚至是分解以及各种各样的变化，这些都在为培养小学生创造性思维奠定坚实的基础。

二、音乐结构教学在小学课堂中的实践运用

1.音乐课堂游戏活动教学。教学要清楚需要教导对象的特点，比如对于小学生来说，因为年龄小的缘故，好玩，好动是学生们共有的特征，作为老师更多的不应该是去管制，而是在这种特点的基础上，利用学生们好玩的特点结合自己的教学，在轻松中传授知识，所以音乐游戏是音乐课堂教学中重要的一点，利用好游戏教学不仅提高了学生的注意力，还激发了学生学习音乐的兴趣。

我们举个例子来说，很多老师在音乐课堂上经常和学生做得，并且效果也挺好的一项叫做“回声”的游戏，不仅孩子们喜欢，教学效果也非常理解。这个游戏的大概流程如下。所有学生全体起立，同时杜绝一切噪音发生，紧闭双眼，此时老师开始脚踏四拍，在横拍起速后，老师开始手击四拍民度的Y奏，所有学生从第五拍开始准确的回击，老师在第九拍的时候开始拍击正确的答案，然后请学生们判断是不是正确，回答错误的需要安静的坐下，回答正确的继续进行下一轮，此时老师需要重新出题，并增加了Y奏的变化程度，同样回答错误的坐下，会的正确的进入到下一轮，直到最后剩下一个学生，游戏宣布结束。每次在课堂上做这个音乐游戏时，孩子们都积极参与，并对这个“回声”游戏常常乐此不疲。

2.把握音乐旋律。在音乐方面有所成就的音乐家甚至是教育家，都特别看重音乐旋律的学习，在他们看来，旋律不仅仅是唱歌，而是感情的投入和倾诉，歌曲本身就含有十分丰富的学习内容，融入了作者的情感，学习音乐旋律是最自然的学习方式，为了使小学生能准确的把握唱歌的节奏，速度和音乐的分析能力，在课堂上，由老师带领学生通过采用短片段模仿音乐旋律，分句交替歌唱、逐步增加变化的视唱练习等，从而提高小学生对音乐的分析能力，通过音乐材料的变化，从而使学生可以学习和理解音乐的发展原则和方法。

在学习音乐旋律的时候，通过片段的模仿，不断的增加音符的数量，然后学生之间进行接龙演唱，通过这种方法学生们可以很快的熟悉旋律并了解旋律，通过旋律可以清楚的认识到，音乐结构的发展和变化，降低了学唱的难度，通过多次活动的举办，学生们可以很快的掌握学习音乐旋律的方法，一般情况下，教师都是先叫学生学习整谱，然后叫学生分析乐句之间的变化，通过学习掌握学习音乐的能力才是学生学习的目的和老师教学的目的。

3.读写练习。对于小学生学习音乐来说，最基本的知识与技能，便是音乐的读写，通过对音乐的读写，可以有很多机会帮助小学生接触优秀的音乐作品。听觉是在人的读与写的音乐中体会到了，就好比是学校在进行图画教学时教授音乐是听觉的教育关于音乐的读写能力熟练的掌握以后，就可以熟练的掌握读写，从而音乐也是神秘的，看不到、摸不着的东西。在音乐知识架构的教学中，通过试听练习，可以激发小学生对于音乐架构的感觉，试听结束以后，由学生将结果写道黑板上，一起来比较他们之间是不是存在是你共同点或相似或是不相似，用特殊符号做出标记，相同的句子采用的同一个符号记录，不同的句子采用不同变化的符号，通过这种方式，可以锻炼学生对于重复，变化等概念的理解，为学习音乐积累经验。

通过音乐架构的学习，培养小学生对旋律、节奏等架构知识学习，利用游戏教学法，激发小学生学习音乐的兴趣，帮助小学生构架起坚实的知识架构，在音乐学习成长的过程中，通过架构学习，慢慢的补充其他知识点，使小学生可以感受到自然的音乐，从而更加有信心，有兴趣好好学习音乐。小学音乐教师应该在教学的过程中，可以让学生充分发挥想象力，主动创设故事情境，并根据学生意愿挑选学生表演剧情，好似一部音乐剧，这可以充分调动学生的积极性。

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[3]郭默予了郭新微.让小学音乐教育融入自然回归生活[J].广西教育，2010，（28）.

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