多媒体合理运用让小学语文教学如虎添翼

陈秀珍

在传统小学语文教学中，教师教得累，学生学得也累，新课改背景下，多媒体辅助教学已完全融入现代课堂教学，它以强大的知识储备量及形象的感官刺激、简便的操作，为教学提供了理想的环境，强化了课堂效果，提高了教学效率。

一、激发学习兴趣

多媒体课件能为学生提供生动、逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源能为学生创设色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境。在教学中，恰当运用多媒体课件创设情境，能很好地激发学生的学习兴趣。

如：《桂林山水》这篇课文描写的是广西桂林山水相映的秀丽景色和独特风貌，抒发了作者对祖国山河的热爱之情。课一开始，我就用充满激情的导语创设优美的情境，出示一张文字片：桂林山水甲天下。通过对甲字的讲解，点出桂林山水在世界游览胜地中所具有的独特的美，激发学生一睹为快的强烈欲望。然后抓住时机播放一段编辑好的配乐录像，展现桂林山水的奇特风光，把学生带进如诗如画的境地，从中感知桂林山水独特的美。随着画面的移动，学生不时发出惊叹声，赞美之情溢于言表。这样既渲染气氛，很自然地将学生带入课文中，又让学生怀着对美的向往进入课文所描写的情景。接着，我播放了课文配乐朗读的课件，让学生在欣赏抑扬顿挫、声情并茂的朗诵之后，个个跃跃欲试，都想读一读课文，表达自己对祖国山河的热爱和赞美。我用语言、录像、音乐的渲染，创设了课堂教学情境，激发了学生的学习兴趣。

二、唤起正确感知

小学语文教材内容丰富、涉及面广，古今中外、天文地理，无所不容。小学生限于生活经历和生活积累，感知发展水平不高，有些教学内容与学生认识实际相去甚远，很难正确感知。心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。

如教学《十里长街送总理》一课时，我首先精心布置了教室：讲台上端放两盆碧绿的万年青；黑板上方正中，悬挂着周总理的遗像，遗像上披着黑纱；学生的课桌上放着每人精心制作的小白花。教室里充满了庄严、肃穆的气息。考虑到课文所产生的历史背景与学生所处时代有很远的差距，单凭教师讲述很难唤起他们的感情共鸣，引起他们的思想认同，我在课堂教学中选择首都人民在长安街上送总理的实况录像，将课文内容用字幕显示在录像下面，再配上哀乐，先让学生边看边听教师范读，使他们沉浸在对周恩来总理的沉痛缅怀追忆中。整个音乐、文字、声音、画面造成了巨大的情感磁场，真正创设了可感、可知的情境，让学生如临其境，心灵受到了难以言状的震颤，从而被悲痛欲绝的送别场面深深吸引与感动，收到了良好的教学效果。

三、培养创新能力

多媒体可为学生提供生动的表象，激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造。

如教《美丽的南沙群岛》一课，在学生学完课文后，我把制作好的课件及时展示给学生，让学生体会，南沙群岛向我们展示了他的宝藏，海洋也向我们展示了它的宝藏。我们能看见星罗棋布的岛屿，数以万计的珍贵的海洋生物……想象还有哪些矿产资源？鼓励学生大胆想象，培养学生的创新能力。

四、陶冶情感升华

人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托、音乐渲染等手段，促使学生进入教材所描写的特定情境中，使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情。运用多媒体技术提供形声同步的教材，变生硬死板的文字形象为活灵活现的实体形象，会达到激励、愉悦的审美效果，使学生的自主学习变得更主动和积极。

课文《黄果树瀑布》写景抒情，教学时播放配乐朗读和影像，使学生在听读感知、欣赏体味中仿佛置身于瀑布旁，尽情地欣赏瀑布的样子、听瀑布的声音，感受到瀑布的清凉和美好。一名学生看后充满激情地述说自己的感受：“黄果树瀑布太美了，真是独一无二，难怪被认为是我国最大的瀑布呢！简直太神奇了！”

五、拓展知识空间

传统的语文教学大多以单一的形式传授知识，如听力课训练听、阅读课训练读等，教学效果不理想。如今，多媒体技术走进课堂，可结合有关情境、情节，以“立体”的形式展示教学内容。

如：在进行《只有一个地球》的课堂教学时，首先利用多媒体课件，给学生展示一系列美丽的大自然图片，配上优美的音乐，让学生亲身感受到我们生活的地球是多么迷人。通过学习课文，学生知道地球资源是有限的。然后播放录像，看看目前我国严重的水污染和大气污染的可怕现实，激发学生“应该好好珍惜”的强烈欲望。最后，在学生讨论收集到的地球污染现状资料时，教师再补充许多目前地球严重受污染的有关信息，让学生从中选择自己最感兴趣的内容，分组讨论，想想办法，“我们应该怎样做”？此时，教师把学生的目光引向课外，让学生课后自己看有关书籍，围绕“如何保护地球”设计一份宣传小报和一则公益宣传广告，或写读后感和倡议书。这样，使学生的语文能力得到有效发展。

六、提高教学效率

小学语文课堂教学的板书设计相当重要，可以帮助学生理解记忆。但有的板书需要很长时间才能完成，比如课堂上绘制《望天门山》中作者游天门山的行踪图，不仅浪费时间，还会分散学生的思路。运用多媒体教学手段就不同，只要轻轻一点，准备好的图片就会随即出现，既节约时间，又活跃课堂气氛。此外，运用多媒体手段进行课外训练，免去很多抄题的时间，能增加很多训练的内容，大大提高教学质量。再加上，免除了板书后，教师就能少吸入一些粉笔灰，避免疾病的产生。

总之，多媒体教学手段将传统教学中无法展现出来的内容，栩栩如生地展现在学生面前，使学生在短时间内获得较真切的认识，从而激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，培养学生的想象力，提高课堂教学效率，改变语文学科枯燥乏味的课堂气氛，从而提高学生的学习质量和语文素养，使语文教学变得更活泼、简洁、明快。