《计算机应用基础》课程应用微课的探索

陈桂香 谢靖

（广州市土地房产管理职业学校 广东广州 510000）

《计算机应用基础》课程应用微课的探索

陈桂香 谢靖

（广州市土地房产管理职业学校 广东广州 510000）

在中职《计算机应用基础》课程教学模式中，一直以来，很多教师从传统“以教为主”的教学模式探索到多种教学模式。近几年，微课以迅猛的速度得到了很多教师的关注。本文着重介绍了《计算机应用基础》课程实施微课教学模式的作用，阐述如何在课堂上应用微课进行教学。

《计算机应用基础》课程；微课；推广；应用

1 传统教学模式的局限性

计算机应用基础课程是中职学校一门重要的公共基础课程，该课程具有很强的实践性，但也有许多知识点难于理解和记忆。由于城乡教育的差别和高中扩招等原因，现在的中职学生普遍存在学习基础差、厌学情绪重、自我约束力弱等现象，他们入学前的计算机水平还存在较大的差异，导致教学对象的分层情况比较严重。那么传统的教学方式重共性不重个性，在课堂上教师给学生明确的上机内容和要求，但是学生的基本操作技能和接受能力存在差异，个别辅导也不能面面俱到，但是如果缺乏适当的指引，学生对操作内容则无从下手。教师和学生缺乏足够的交流，学生在学习过程中遇到的困难得不到及时有效的解决。

2 微课的发展和应用

在国外，“微课程”（Microlecture）概念最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维.彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创的。戴维·彭罗斯（David Penrose）认为微型的知识脉冲只要在相应的作业与讨论的支持下，能够在传统的长时间授课取得相同的效果。[1]这种教学模式在国外很快被推广应用，课前让学生在家看教学视频，老师课堂上让学生一边完成作业，一边辅导对学习有困难的学生，这样大大地提高了教师课堂教学的效果，随着互联网技术的发展和完善，使得微课这种教学模式可操作性大大地提高。

3 在《计算机应用基础》课堂上应用微课的效果

中职生从小在应试教学模式下接受教育，这种教育抑制了学生的学习兴趣，他们喜欢新事物，在《计算机应用基础》课堂上应用微课教学模式，这个新生的教学模式，会给学生带来新鲜感。笔者在教学的过程中试过，在课堂上讲授某个知识点的时候，有学生用手机以视频的方式录制下来，在老师没有时间对他们进行个别辅导的时候，一边看视频，一边完成老师布置的作业。在课堂上，有些学生接受到得比较快，有些学生因为基础或接受能力等因素没有马上理解老师教授的知识点，在这种情况下，微课的作用就显得很突出。因为在课堂应用微课进行教学，老师不再停留在传统的以教师为中心的说教式教学上，而是借用教育信息技术手段，将枯燥的、客观的课堂知识融入到精心设计的教学案例中，让学生在自主的环境下完成学习。把课前学习的疑问带到课堂上，在完成作业的过程中通过教师的单独辅导，完成整个学习过程。

微课录制下的视频，通常只对计算机理论知识的文字和动画呈现讲解过程，画面中没有教师，但学生的思维更容易集中在学习内容上，视频中配合相关动画素材，会使微课更加生动形象，录屏形成的教学视频，能更加突出教学内容，而不被其它因素影响，而学生更容易学习与理解。

4 在《计算机应用基础》课堂上应用微课的应用

微课在教学上是一个新事物，目前它在国内还没有广泛应用，因为应用微课教学模式要具备以下前提条件：①学生都有手机或者有个人电脑、IPAD，能够上网，有存储空间下载微课视频。②在计算机实训室配备多媒体实训室，在讲台上的电脑要配备多媒体设施和多媒体操控软件，能够用多媒体操控软件发广播的方式播放教学视频，把视频文件发送到学生机上，学生必须人手一台电脑，以此保证学生能够独立地根据自己的情况不处理学习进度。

在以上条件具备之后，教师就可以为教学过程作准备了。在整个教学过程中，教师的职能是设计、策划、组织和引领，整个教学过程分以下几步骤：

第一：设计微课

教师在课前的准备工作是非常多的。①课前教师要熟悉这一课时教材和学情，准确把握教学重点和难点，找到教学的难点和课标要求，明确在实际的课堂实践中，学生的困惑和障碍在哪里。②认真做好课堂的教学设计：包括知识内容、作业任务等，把知识内容分成不同的知识点，在不同的知识上设计不同的案例，根据案例设计视频制作的思路，设计情境，以完成某个任务为引子把知识点融入进去，突出知识重点，化解知识难点，有效地向学习传授知识。③明确了微课程的设计思路：站在学生的角度，设计好的教学策略或创意。把整个课堂包含若干个知识点，设计若干个工作任务，把每个知识点融入地每个工作任务当中，把微课程的内容设计出来后，完整地录制整个课堂的微课视频。

第二：制作微课

根据课程不同，录制微课视频也有所有不同。

（1）在讲台授课的情况下通常是直接借助手机、照相机、手持DV、录像机等进行录制。录制时可以一边操作，一边配音，一边录制；也可以只操作，后配音。要突出的地方镜头一定注意要有推拉，这样效果录制出来的视频效果才明显。在录制过程中，有时候需要重录，有时需要编辑，通过剪辑、整合、修饰、包装等等，形成完整的微课程。

（2）利用电脑演示操作过程的情况下通过使用的工具和软件有计算机、耳麦（附带话筒）、视频录像软件、ppt软件。《计算机应用基础》课程制作微课就属于这种情况：选定的教学主题，搜集教学材料和媒体素材，制作微课的制作思路；在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学PPT，带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，调整好软件界面的位置后，单击“录制桌面”按钮，开始录制，执教者一边演示一边讲解；对录制完成后的教学视频进行必要的处理和美化。录屏结束后，还应进行后期编辑和美化，可以利用录屏软件在视频中插入文字、图片、动画、封面和封底等元素。

第三：课堂教学的安排

（1）课前复习：根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备。

（2）新课导入：教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。在开始上课后先让学生看此视频。

（3）知识理解：教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。在学生自主探究或合作探究后一起看此视频。

（4）练习巩固：教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。

（5）小结拓展：引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。[2]

5 《计算机应用基础》课堂上广泛应用微课的困惑

翻转课堂需要花费大量的时间做前期准备，为了保证课堂的高效有序就需要进行认真细致的设计与整合，包括录制和上传视频、把能够增强主题的活动引入课堂中以及激发学生的课堂准备和参与，这些都需要教师投入额外的时间和精力。[3]但是在实际教学中，教师除了承担正常的教学任务：制定教学计划、备课、批改作业、辅导学生之外，还要花费大量的时间在非教学事务上：班级管理、学校活动任务等。这些教学事务耗费了教师大量的时间和精力，让教师每次课很多时间和精力来研究微课堂教学模式变得很不现实。

其次，教师在课堂上应用微课教学模式，需要教师自身具备一定程度的信息技术能力，掌握计算机基本的操作技能，会录制、编辑视频，会把教学中需要运用的教学素材用计算机软件加工、处理，以供学生参考学习。但实际上，因为各种原因，教师去钻研学习信息技术的时间和机会都是很少，所以要做一个微课堂的视频是很难，要做一个高质量微课堂的视频更难，要做多个高质量的微课堂的视频就难上加难。

6 《计算机应用基础》课堂上广泛应用微课的解决方法

上面笔者已经分析，要一个教师每次都应用微课堂教学模式的话是不可能的，要在《计算机应用基础》课堂上广泛应用微课教学模式的话，笔者认为可以尝试集体备课模式。首先集体备课可以把整个学期的教学任务分配到每个教师身上，让每个教师对自己的教学任务进行教学设计和安排，定期组织教研会议，交流教学心得和经验，然后每个教师有针对性搜集一些相关的教学资源，如典型案例、课堂设计、课件和教辅资料等制作微课视频，并共享教学资源，每个老师都利用这些资源进行授课。这样不仅可以解决教师们任务繁重的问题，又达到了资源共享的目的，还可以不断积累和丰富教学的课程资源。

另外，要提高教师的信息技术能力，需要这教师减负，减轻教师的工作量和工作压力，让教师有更多的时间学习信息技术的知识，在学校有条件的情况下，安排教师在企业与信息技术相关的岗位实践，提高教师的实际操作能力。

目前，“微课”教学模式正处于研究探索阶段，如何利用这一模式进行有效教学是很多教师在探讨的问题，要真正发挥“微课”教学模式还需要教师在教学技巧方面下功夫，因为“微课”只是一个教学手段，把科学技术和教学手段恰当的运用，才能让学生真正受益。

[1]关中客.微课程[J].中国信息技术教育杂志，2011（17）.

[2]曾义财.小学数学计算课堂教学的有效性探究.

[3]迈克·埃塞多（Mike Acedo）.翻转课堂的优缺点.

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1004-7344（2016）17-0034-02

2016-6-1