基于理实一体化的电子技术实践课教学改革与探索

王立新 王路遥

（1.山东理工大学电气与电子工程学院 山东淄博 255000 2.山东理工大学国防教育学院 山东淄博 255000）

基于理实一体化的电子技术实践课教学改革与探索

王立新1王路遥2

（1.山东理工大学电气与电子工程学院 山东淄博 255000 2.山东理工大学国防教育学院 山东淄博 255000）

理实一体化教学模式并不是简单的将理论、实验进行结合的教学，而是根据具体课程的特点，将理论与实践进行紧密的结合，让学生能够在做种学。特别是在电子技术实践课的教学中，理实一体化教学方法的运用将会促进教学的改革。在文中就基于理实一体化的电子技术实践课教学改革进行探讨。

理实一体化；电子技术实践课；教学改革

1 引言

实践教学是把理论知识转化为实际能力的重要环节，是培养学生的动手能力、应用能力和创新能力的重要途径[3]。笔者在多年的实践课教学过程中体会到，我们的学生学过许多的理论知识，理论课成绩也很好，但是在实践面前，所学理论知识却用不上。如何让学生在实践中用理论知识去分析和解决实际问题，并能透过现象揭示其本质、探究其发展规律，从而实现理论和实践的有机结合[1]。电子技术实践课是一门综合性课程，涉及的内容多、知识面广，应根据其自身的特点和规律制定合适的教学模式。电子技术实践课的目的：①使学生加深对电子技术基本概念、基本原理、基本分析和设计方法等理论知识的理解[4]；②培养学生对理论知识的应用能力；③培养学生的工程实践能力和科技创新能力。其教学内容应根据电子技术的发展和学生的知识结构进行科学合理的安排。学生的工程实践能力和创新能力的培养是一个循序渐进的过程，应当分层次、分阶段的进行[2]。

2 电子技术实践教学现状

电子技术实践课的内容包括：模电实验及课程设计、数电实验及课程设计、电子元器件基础、仪器仪表的使用、焊接技术、印制板制作的设计与制作、电子线路的设计安装与测试等。目前存在的主要问题是理论教学与实践环节脱节，在实践环节只有实验与课程设计能与理论教学相联系，并且实验与课程设计多数在试验箱上完成，只是对理论知识做一个验证而已。当学生面对实际的电子元器件、电子线路时往往显得束手无策，所学的数电模电的知识不能应用到电子技术实践实践中去，这不利于培养学生的应用能力和创新思维。

因此在实践教学环节有必合理安排教学内容，将理论知识与实践教学有机结合起来，达到用理论指导实践，通过实践促进理论学习的效果。

3 优化实践教学内容改进教学方法

由于电子技术实践课用到的知识面宽、范围大，因而在安排实践课时应考虑到学生的知识结构，学生的知识应用能力和创新思维能力的培养是一个循序渐进的过程，应当分层次、分阶段的进行[2]。

3.1 一阶段——技能训练

该阶段的重点是学生的基本技能训练，同时又要让学生了解和熟悉现行的先进生产工艺和技术[4]。主要的训练内容有：工具仪表的使用，手工焊接练习，电子元器件的成型与插装；电子元器件的识别，SMT设备及装焊工艺，简单电子产品的组装，让学生了解现行的电子产品生产的全过程和生产工艺[4]。该阶段需要给学生补充的理论知识有锡焊机理及焊锡、焊件、助焊剂的相关知识。

3.2 二阶段——理论联系实际

该阶段主要培养学生理论联系实际的学习能力，在学生学习过模拟电子技术、数字电子技术、PCB制作的相关课程（protel dxp2004、altium designer Summer 09）后进行，以培养学生应用理论知识为主。主要的实践内容包括：①电子元器件的测试与应用；②PCB板的制作；③在PCB板上装配电子线路；④电子线路技术指标的测试，通过该阶段的实践训练既巩固了学生所学过的理论知识，同时也把理论知识与实际联系起来。电子线路的装配与测试内容可根据学生所学过的内容而定，如：由分立器件组成的差分放大器和功率放大器、集成运算放大器的应用、直流稳压电源、组合逻辑电路的分析应用、时序逻辑电路的分析应用、触发器的应用、555定时器的应用等。通过利用实际器件做电路可使学生把所学理论真正与实践结合起来。

3.3 三阶段创新能力培养

在实践教学环节我们应探索采用研究型的学习方式，以培养学生的创新能力。该阶段以培养学生的工程意识和解决工程综合问题能力、培养创新意识为目的[4]。实验室采用开放式管理模式，主要实践内容有：单片机的应用、EDA设计、嵌入式设计等，并结合学生的专业方向，开展电子电路的综合设计与制作，通过学生自主设计、制造，完成创新产品的开发，培养学生的创新意识和创新能力[4]。

4 实践教学与理论教学相结合

由于理论教学与实践教学都是单独进行的，这就要求实践教学的老师要了解理论教学的内容，在实践课上要用那些理论知识及如何用这些理论知识解决实践问题、如何用理论指导实践活动，例如在让学生设计装配电子线路时，根据电子线路的技术指标，用那些理论知识设计电路，选择什么样的器件，如何选择器件的型号，选择的依据是什么，不同的学生有不同的思路，即便是同一个题目，用相同的理论进行设计也会有多个设计方案，只有通过这样的设计制作才能让学生把学过的理论知识灵活的用到实践中去。理论是在实践的基础上抽象出来的理想模型，与实际还是有区别的，例如在电子元器件识别与测试环节，在理论上二极管的正向阻值为零、反向阻值为无穷大，而实际的二极管正向阻值为几十欧姆到几十千欧之间，反向阻值在几百千欧以上。通过实践要让学生认识到理论对实践有指导作用，但理论与实践又是有区别的。

5 小结

通过电子技术实践教学能使学生深入理解电子技术理论，由于电子技术实践环节所用的知识面广，也培养了学生综合运用知识的能力和创新能力。实践教学是实施素质教育的重要环节，但实践教学只有与理论相结合才能发挥更好的作用，才能达到提高教学质量的目的。

[1]王立新，徐秀美.理实一体化在手工锡焊实践教学中的应用[J].教育，2015（25）.

[2]王立新，穆程.电子技术实践课的教学改革与探索[J].科技信息，2009（21）.

[3]杨一军，等.电子技术实践教学环节的教学改革探索[J].安徽学院学报，2005，23（6）.

[4]刘永春，等.电子技术实践教学改革研究[J].四川理工学院学报，2009（S1）.

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