高校音乐公选课教学现状及改革研究

焦敏，孙　涛

（河北师范大学音乐学院，河北石家庄050024）

高校音乐公选课教学现状及改革研究

焦敏，孙涛

（河北师范大学音乐学院，河北石家庄050024）

高校音乐公选课是面对广大学生、音乐爱好者开设的音乐专业课程的教育，可以提升广大学生的音乐素养，提高学生的音乐审美能力，减轻平时的学习压力等。而且，开设音乐公选课程，对于学生综合素质的构建与提高，具有极其重要的作用。因此，教师应积极探究音乐公选课的教学方法，以使其发挥出更重要的作用。

音乐公选课；探究；现状分析；提升兴趣

高校开设音乐公选课，其意义在于提升广大学生的音乐素养，陶冶情操，开阔视野，提高学生的音乐审美能力，减轻平时的学习压力等。但是在教学过程中，笔者发现一些问题阻碍了教学进程，不利于整体学生音乐素质的提高。这些问题从侧面也体现出了教学相长绝不仅仅是学生或者教师单方面的问题，而是师生之间、教学体制之间的相互关系作用而成的。根据问题所在，笔者试图找出解决的方法与途径。

一、音乐公选课的教学现状以及问题

1.在音乐公选课的选课时期与开课初期，学生普遍地表现出了对该课程的极大兴趣，上课热情空前高涨，气氛非常活跃，也很轻松。但是，这种情况持续的时间并不长。随着教学内容的深入，难度的增大，其中也包括一些看似枯燥乏味，但实则极其重要的音乐知识，使得一部分学生的学习热情也逐渐降低，对平时的一些小测验更是产生了反感情绪。可想而知，这样的后果就使教学效率明显降低，学生学习的情况分出了层次，一部分的学生则逐渐与主路线脱轨了。

2.由于公选课是面对广大学生开设的，各个专业的学生汇集到一起，所擅长的领域不同，对音乐的喜好程度也不同，基础相差甚异，对音乐学习的要求也不一样。同时，师生间的阅历、年龄差异也比较大。因此，在教学中，教师很难同时满足所有学生的需求，照顾到所有学生的兴趣点，涵盖住所有学生的关注点。因此，这就如同一个大的班级没有一条主心骨，学习目的过于自由、散漫，不利于整体学习水平和教育水平的提高。

3.总体来看，学生对于不同的教学内容会明显的产生不同的反应。主要可以分成两个方面：（1）当教师讲授现代音乐尤其是流行音乐歌曲的时候，学生会产生极大的兴趣，使整个课堂的气氛达到最高点，教学过程也进行得很顺利。（2）而当教师介绍和讲解古典音乐时，学生的反应则是很明显的平静了下来，气氛远不如前者活跃。这说明学生的“偏科”现象比较严重，若长期这样发展下去，则会与开设音乐公选课是为了提高学生对音乐知识的掌握与审美能力的初衷相违背。

二、音乐公选课程教育现状以及问题产生的原因

（一）从教学内容上来看，教师讲授课程的过程中存在着封闭性和随意性

首先是封闭性。在现阶段，国内的音乐课堂大体都是以教师为主体，以教材为中心，按部就班，灵活性与趣味性较低。通过传统的教学过程，从理论到欣赏，很容易使学生形成记忆、背诵的习惯，并用这种方式去学习音乐基础理论知识。但是从长远的角度来看，这种方式会使学生在学习音乐的过程中失去体验、感受音乐的过程，并不利于他们理解音乐以及欣赏音乐，久而久之，会偏离培养学生音乐审美能力的目标。学生在学习音乐的过程中，体会不到音乐的独特性，感受不到音乐的神圣，体验不到学习音乐给他们带来的快乐，这一点对于学生本身来说是非常不利的。其次是随意性。有一部分教师，在教学的过程中过于松懈，毕竟所面对的学生是非专业类的，因此，在教学内容上大大缩减，本应讲授的相关系统的音乐史知识，反而只用一两句话草草代之。还有的教师在音乐欣赏过程中，只用一两首通俗的作品而代替了更深层、更高端的作品，使得学生在专业的课堂上仍只能接收到极其有限的知识。这样会极大地降低学生对于音乐公选课的兴趣，开始轻视该课程的重要性，随之会产生迟到、早退、逃课等现象。

（二）学生自身的音乐素质差异较大，选课的目的不同

众所周知，音乐公选课是可以修学分的课程，因此，不乏存在着抱有“上音乐课很轻松，听听音乐，看看视频就过去了，学分很容易就拿到手了”这种侥幸心理的学生。他们并不是真正的音乐爱好者，只是“单纯”地奔着学分而来。因此，这类学生在课堂上的积极性相对音乐爱好者来说是很难提高的。而对于音乐爱好者来说，因为是非专业性的，所以，每个学生的音乐基础都不同，对音乐的理解能力和认知程度也存在着较大的差异。因此，不同的学生对于音乐公选课程的学习要求不一样，对待该科的心态和情绪也就相差很远了。这也是一个在各类专业性质公选课中普遍存在的现象。

（三）教师与学生对音乐的审美存在差距

由于教师与学生的专业涉猎程度不一样，对知识的储备含量不一样，认知能力和音乐思维的广度和深度不一样，人生的阅历更是存在着很大的差异。因此，在对音乐的感知能力方面和理解能力方面以及对不同类型音乐的接受能力、兴趣、爱好等，师生间普遍存在着较大的差异。在课堂中，很容易由于这些差异的存在而产生“曲高和寡”的现象。有些时候教师认为很高雅的乐曲，学生反而欣赏不来。而学生觉得一些好听的流行的歌曲，在教师看来可能登不上大雅之堂。这时候，整节课的氛围就不会那么融洽了，效果也不会太好。

（四）教学设备及用具不够全面

音乐课堂，是从来都离不开器乐的。现在大部分的高校课堂里都配有白板、投影仪等基础多媒体教学设备，但是，在音乐课堂上，却很少见到钢琴等基础教学用具。另外，由于音乐的广泛性与多样性，导致了这门学科涉猎深广，所涉及和需要的器乐种类繁多，但往往学校在这方面的重视程度并不够，从而导致了教师只能空讲或者借助媒体设备来展示，而不能够让学生以切身感受来体会乐器的神奇之处，只能让学生望梅止渴了。

三、关于提高学生对音乐公选课兴趣的方法和建议

（一）在课前进行调查问卷，掌握学生的音乐基础以及基本兴趣点和方向，了解学生对音乐公选课的态度

调查内容为：你如何看待音乐公选课？你对音乐公选课有什么期待？你想通过这门课程学习到什么？你之前有学习过音乐吗？在哪方面对音乐有所了解？你有看过哪些音乐类的书籍？你对哪种音乐风格或者形式比较感兴趣？最近都看过哪些音乐类的综艺节目？

我曾经作过一些调查，发现普通高校的学生在上完音乐公选课之后对于该课程的态度是这样的：37%的学生很喜欢，32%的学生比较喜欢，50%的学生一般，13%的学生不太喜欢，剩下的学生则选了很不喜欢。而且，在不喜欢的人群里，有14%的学生认为教师教的不够好、不吸引人；有6%的学生本来就对音乐课不感兴趣；有20%的学生认为上音乐课没意思，学习音乐知识没什么用，来上课只是为了拿学分；有30%的学生认为上课效果和预期的相差较多，所以不满足；有10%的学生是因为不喜欢考试的方法。由此可见，学生对于音乐公选课的态度并不像我们预期的那么好。兴趣是最好的老师，如果我们在课前对学生做一些调查，了解他们的所需所想，然后再积极准备课程，这样的教学效果一定会比上述所说的数据要理想得多。

（二）在课堂中，教师应与学生多沟通、多互动，使学生积极主动地参与到教学过程中来

在这里，我要提到梁忠宝老师所提倡的“欣赏讨论制”。根据这个制度，我做出了比较详细的规划。具体安排如下。

首先，教师可以事先告知学生这节课的授课内容，让大家自己做一些准备工作，也是平常所说的预习。其次，在课堂中，教师可先让学生对这节课的课题发言，内容为自己所了解到的东西。并且，在这个过程之后，教师可以对发言的学生进行奖励。这是一个分享的过程，既可以提高学生课下学习的积极性，又可以提升他们当众发言的能力，提高心理素质。并且，在这个过程中，教师和学生可以从多种方面和角度来看待和吸收知识。再次，教师先播放一些相关的视频、音频等。这是课程导入，可以激发学生的兴趣，吸引眼球。然后，教师可让学生参与讨论。以《探戈》欣赏课为例，教师可让学生讨论以下问题：这是什么样的一种音乐风格？有什么特点？带给你怎样的感觉？接下来，教师可先带领学生进行重点内容的教学，如以分组互动的方式以及奥尔夫教学法教学生打探戈的节奏。这个过程是为了使学生能够带着热情全身心投入进课堂来。趁着这个机会，教师对之前的学生发言进行总结和点评，然后开始补充教学，如探戈的发展史、对探戈大师皮亚佐拉的简介、现代探戈在音乐中的应用与发展等，并提供相应的媒体资料。这个过程则是使课堂内容更加充实，也是对学生音乐审美观最好的塑造阶段。最后，进行课后总结。这个过程主要是让学生讨论自己在这堂课里学到了什么，哪个部分最精彩，哪里还不太明白，对这节课的课题有什么样的看法，以及需要教师改进的地方等。通过这个环节，可以增强学生对课堂的责任意识，让他们真正意识到自己是学习的主人。

这样，教师可以改善教学现状，同时可以不断加强学生对于学习的热情，使学生为兴趣而积极学习知识。这样，整个课堂体现着一种民主和欢快。这样的课堂难道会不受欢迎吗？

（三）改善考试制度和内容

关于考试内容，我个人很反对条条框框的选择题、名词解释等。因为这些题并不能证明学生真正吸收了所学的知识，有可能只是为了考试而考试。我更偏向于思考题，由教师引出一个或多个论题，然后由学生自由回答，可以从任何角度来阐述自己的观点并加以论证，然后由教师参考着学生的理解程度和思考深度酌情给分。并且，教师应鼓励创新，追求思想的广度，不要千篇一律。这样可以增强学生的自信心，开阔学生的思维和眼界。

关于考试制度，要多方面结合，如课堂表现、发言的积极程度、平时的小测验、出勤率、作业完成的程度等。而且标准多一些，可以让学生更多地做出选择，可以根据自己的情况在某些方面加强，或者是在自己不擅长的领域可以少损失一些，这样也可以有利于避免学生们的消极情绪。

（四）学校应当增加对音乐公选课的重视，增加资源投入

在这个方面，学校应根据自身的条件采取相应措施，例如标配钢琴，有条件的话多投入一些资金，购买常用乐器，聘请优秀的师资来讲课，加强学习上的交流与互动。这样既可以提升本校教师的能力，又可以改善教学环境与状态，使学生真正通过实践体验到音乐无穷的魅力，有利于师生间的良性循环。

万变不离其宗，不要忽视音乐本身。这一点其实是最容易被忽视的一点。前段时间，我对美国的音乐公选课做了一些了解。美国的教材或课程，具有多样性的特点，既注重音乐的多元化视角，又重视音乐与其他科目相联系。既维护经典艺术的权威性，又不断开发新潮的审美观念。但是，在平衡各种因素的同时，并没有离开音乐本身，对于学生的要求，依然是要把音乐基础知识、必要的概念和技能掌握牢固。回溯到近年来国内高校的音乐公选课的授课情况，有一个通病就是：一学期下来，学生确实是看了不少，听了不少，但是真正掌握的并不多。所以，这也是我们作为音乐公选课教师应当重视起来的一个问题。

四、结语

近年来国内高校音乐公选课发展很快，但是突出的问题也不少。作为音乐公选课教师，我自然是希望可以通过自身的努力研究以及和各位优秀教师的深入探讨，能够为国内的音乐教育事业贡献上一份微薄之力。在此，我祝愿祖国的音乐教育事业能更上一层楼。

［1］付馨.普通高校音乐公选课教材选编现状研究［D］.东北师范大学，2005（5）.

［2］刘秀敏.高师音乐欣赏公选课教学之浅见［J］.沧州师专学报，2007（1）：119-121.

［3］哈罗德·埃波利斯，查理斯·霍弗，罗伯特·克劳德曼.音乐教育原理［M］.北京：中央音乐学院出版社，2008.

［4］李德隆.高师音乐教育学概论［M］.上海：上海音乐学院出版社，2004.

［责任编辑张宇］

Research on the Teaching Status and the Reform of Music Public Optional Course in Colleges and Universities

JIAO Min，SUN Tao
（Music College，Hebei Normal University，Shijiazhuang Hebei，050024，China）

Music public optional course is a music education for the broad masses of students and music lovers.It could improve the students'music quality and aesthetic ability，and reduce the pressure of the usual learning.The establishment of music public optional course plays an extremely important role in building and improving the students'comprehensive quality.Teachers should actively explore teaching methods of music public optional course and fully exert its function.

public optional course；research；status analysis；interest improvement

G64

A

1673-9132（2016）10-0245-142

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.012

焦敏（1977-）女，汉族，硕士，讲师，研究方向：音乐学。

孙涛（1975-），女，汉族，本科，副教授，研究方向：音乐教育。

课题项目：本论文为河北师范大学第十四批教学改革研究项目。