音乐训练对音乐情绪加工的影响

马莉莉

（信阳师范学院，河南 信阳 464000）



音乐训练对音乐情绪加工的影响

马莉莉

（信阳师范学院，河南 信阳 464000）

摘 要：如今，音乐鉴赏课成为很多学校开设的一门课程，其目的在于提高学生音乐情绪的知觉能力。本项目运用心理学的研究方法，让音乐专业大学生与非音乐专业大学生分别对表达不同情绪的音乐进行愉快程度、唤醒程度、偏好程度与熟悉程度等级评定，通过实验探寻音乐训练对音乐情绪加工的影响。

关键词：音乐训练；音乐情绪加工；影响

近几年，国外许多研究者对音乐情绪的知觉进行了研究。但是，关于音乐训练是否影响音乐情绪知觉的研究相对较少，国内学者更是缺乏对该问题的关注。

一、研究内容及材料

（一）研究内容

1.音乐训练

音乐训练即借鉴国外先进的音乐教育理论，运用国外音乐教育的形式与方法，将各种音乐题材、参考曲目介绍给学生，让学生在学习更多音乐知识的前提下加深对于音乐的理解，提高其音乐造诣。音乐训练是一种更适合中国较高文化程度学生参与和表现的艺术课程。

2.音乐情绪加工

音乐情绪加工指音乐可以高强度地诱发情绪。根据对音乐特定结构特点的理解，听者会对其转承可能性有一定的预期，这种预期的实现会影响情绪，这是音乐诱发情绪最为主要的因素。音高、音强、不协和音及节拍等均会影响情绪的唤醒度。

3.音乐训练与音乐情绪加工的关系

音乐作为一种艺术，是人的情绪情感的一种表现方式，曲调和节奏不同的音乐可以使人产生不同的情绪体验。音乐训练，能够发掘音乐陶冶性情、调整心境的功效，加深学生对于音乐的理解和接受，提升学生的音乐造诣。通过接受音乐训练，能够对学生的音乐情绪加工产生影响，改变听者情绪对于音乐的唤醒度、接受度等。音乐训练是调节与控制人们不良情绪的一种方法，是提升音乐情绪知觉的重要方式。

音乐训练对于听者音乐情绪加工是否存在影响，是本项目研究的主旨。为了找到这种影响，项目以实验的形式进行开展。首先选择8首器乐音乐，选取120名音乐专业和120名非音乐专业的大三学生，男女各半。

然后，所有被试聆听8首音乐。在聆听每一首音乐后，学生均需要对音乐进行愉快程度、唤醒程度、偏好程度与熟悉程度的判断。

最后，通过检验来分析音乐专业与非音乐专业学生在愉快程度、唤醒程度、偏好程度与熟悉程度上的评定是否具有差异。除此之外，还可以进行更深入的方差分析。

（二）研究材料

在这个项目中，8首音乐是非常重要的研究和实验材料。为了保证广泛性，8首音乐分别涵盖了高兴、悲伤、恐惧、平静四种情绪，其中表达高兴、悲伤、恐惧、平静情绪的各2首。在这2首乐曲中，一首音乐是学生熟悉的，另一首是学生不熟悉的。

歌曲选择

二、音乐训练对音乐情绪加工影响的表现

（一）愉快程度

音乐的熟悉性与音乐的愉快感存在极高的关系，无论是音乐专业的学生还是非音乐专业的学生，都普遍对熟悉的音乐产生较高的愉快感觉。音乐的熟悉度越高，学生对于音乐的喜欢度越高。

相比不熟悉的音乐，比较熟悉的音乐愉快程度更强烈，而且受音乐类型的影响较小。就算一些非欢快的音乐，例如梁祝等，也能让听者体验到愉快的感觉。也就是说，被大众熟知的音乐更容易引起听者的愉快感觉，哪怕音乐类型并不完全都是轻松的乐曲。

（二）唤醒程度

音乐专业的学生对作品越熟悉，其对音乐的理解越迅速，对于作品复杂性的判断越低。非音乐专业学生对于音乐的理解速度跟熟悉性差别不太大，对于作品复杂性的判断不受熟悉性的影响。

在实验进行阶段，相比非音乐专业的学生，音乐专业的学生能够在音乐响起之时非常迅速的投入到音乐中去，而且音乐越熟悉，投入的时间越短。非音乐专业的学生也能够融入到音乐中去，但是他们大多数只会对比较熟悉的音乐有感觉，对于熟悉的音乐理解的更加深刻。对于相对陌生的音乐，非音乐专业学生变现出来的接受程度远远低于音乐专业的学生。

学生　音乐理解（百分之70）非音乐专业学生　熟悉2首，不熟悉6首音乐学生　熟悉7首；不熟悉1首

（三）偏好程度

学生在判断音乐情绪情感时，无论是音乐专业学生还是非音乐专业学生，他们各自以及相互之间都呈现出较高的一致性。而且音乐专业的学生对于音乐情感判断更为一致，对于音乐的偏好更为明显。

就非音乐专业学生来说，比较欢快的曲调更能够得到他们的喜欢，比如表达高兴情绪的两首歌曲，还有旋律非常优美的梁祝音乐。而表达恐惧情绪的两首歌曲基本被大多数学生所排斥。在这一点上，音乐专业的学生更具有宽容性。他们也会有最喜欢的音乐，但是这8首音乐中，他们并没有特别排斥的音乐类型。有部分音乐专业学生不是很喜欢表达恐惧情绪的2首音乐，但是大多数的学生都能接受不同的音乐类型。他们的偏好虽然明显，但是偏好范围呈现出更广泛的特点。

学生　喜欢（百分之70）　不喜欢（百分之70）非音乐专业学生　高兴2首；梁祝　春之祭；查拉图斯特拉如是说音乐学生　全部

（四）熟悉程度

通过对两组学生的测试，音乐专业的学生对于8首音乐的理解和认识更加深刻，对于音乐更为熟悉。这种熟悉性使得音乐专业学生在音乐鉴赏中更占优势，他们对于音乐有自己的认识和理解。相反，非音乐专业学生对于8首音乐的熟悉度较低，全部熟悉的人几乎没有。

在这8首音乐中，被非音乐专业学生熟悉的音乐是梁祝和四季—春这2首音乐，其他6首音乐也有部分学生有所了解，但整体熟悉度不高。非音乐学生由于专业关系，接触到的音乐类型更加广泛，所以8首音乐几乎都被他们熟悉和了解。其中查拉图斯特拉如是说音乐是里面熟悉度最低的，但是在整体概率上依然是属于熟悉的音乐行列。

学生　熟悉（百分之70）　不熟悉（百分之70）非音乐专业学生　四季—春；梁祝　其他音乐学生　全部

三、提高音乐训练对音乐情绪加工的影响

提高音乐训练对音乐情绪加工的影响，应当从以下三个方面做起：

（一）以数字教育为主导，开展创造性教学

创新是人类独有的认知能力和实践能力，体现的是一种主观能动性，为我国社会经济发展提供动力，所以音乐教学应该在素质教育的指引下，开展创造性教学。一些实践证明，音乐教学不断的培养学生的创造能力、思维能力以及情感道德教育对学生发展起着尤为重要的作用。因此要在音乐教学中不断进行创新，提高音乐教学质量。在具体的教学过程中，努力为学生营造良好的音乐氛围，让学生体会到音乐的魅力，鼓励学生进行独立的音乐思考以及音乐的创新改变，将音乐教学融入到现实生活中，让学生保持一种愉快的心情，为学生提供更好的音乐环境，促使学生音乐状态的激发，有利于培养学生的创新意识。

（二）提高音乐鉴赏能力，培养学生兴趣

其实在一些课堂教学中除了可以结合教学内容之外，也可以适当的增加一些音乐鉴赏的时间，来培养学生的鉴赏能力以及审美意识，最终提高学生学习音乐的兴趣。在课堂教学中，教师要根据教学内容的变化不断向学生进行提问，不断激发学生的想象力以及创造力，同时使学生在思考的过程中不断提高审美能力以及思维能力。在教学的过程中要更多的了解学生的差异，根据学生不同的情况，设计一定的方案进行分层次教学。

（三）开展教学活动，提高学生实践能力

对于学生而言，将所学理论知识应用到实践中，才是最好的效果。因此，音乐教学在常规教学的基础上，更多要培养学生的实践能力。教师在具体的教学实践过程中要以美育为指导，不断的发展学生的智能以及培养创新能力，使其可以比较完整的完成音乐教育的目标。同时，还可以适当的组织一些课外活动，培养学生的音乐兴趣以及对音乐的感受力、鉴赏力和表现力，同时扩展学生的音乐视野，不断提高学生的音乐素养和音乐情操。

四、结语

总之，音乐是情绪或情感的艺术，通过这个项目，能够看出音乐训练对于个体音乐情绪加工具有重要影响。接受音乐训练，能够促进普通学生的音乐学习，增加他们的音乐造诣，提升其艺术修养。通过对该项目的研究，一方面为音乐教学提供了理论上的依据：通过探讨音乐训练对音乐情绪知觉的影响，可以增强对音乐教育功能本质的认识，为音乐课程改革提供借鉴。另一方面，该项目也弥补了学者们在音乐研究上的空缺。与此同时该项目不仅可以推进音乐情绪知觉的跨文化研究，而且可以深化对音乐教育功能的理解，最终实现良好音乐教育的最终目的。

［参考文献］

［1］ 张前，王次炤.音乐美学基础.人民音乐出版社，2004.

［2］ Juslin， P. N. & Sloboda， J. A. Handbook of music and emotion∶ Theory， research， applications.Oxford University Press，2010.