歌唱中情感体验的培养

张　浩　（渭南师范学院莫斯科艺术学院　714000）

歌唱中情感体验的培养

张浩（渭南师范学院莫斯科艺术学院714000）

歌唱是人们抒发内心情感时一种音乐性的表达。声音的技巧是歌唱的基础，情感的丰富与否决定了音乐的深度。必须在分析作品的基础上，充分运用自己的情感体验来表现音乐。

歌唱；情感体验；培养

一、歌唱中的情感体验

情感是指人的一种精神状态，人的内心有了感情，就要有所表达，于是就有了“说”的表现方式，当“说”这种表现方式不足以表达内心的情感时，就有了“长言”即唱歌，所以说歌唱是情感表现的方式之一。

“情”是主宰歌唱的灵魂，因为歌唱原本就是人类表现情感所需的产物，人的情感丰富多彩，不同歌曲便是根据人的不同情感而有不同的表现方式，如悲伤、欢乐、忧愁、自豪、激愤、豪迈、甜蜜、赞颂等等。不同的人物因其“性情”不同，有坚强、细腻、温柔、怯懦、大方、吝啬、开朗、内向、热情、冷漠等等不同性格类型。人有多少种情感，多少种“性情”，歌唱就应该有多少种表现方式，一定是以歌唱的情感为依据的，即以情带声。

二、情感体验的培养在歌唱表演中的重要性

（一）更完美地表现作品

曾经给一个童声合唱团排练，发现小学生在演唱歌曲时大部分唱得没有感情。这主要是由于小学生的阅历不够丰富，对歌曲的内容以及背景理解不够深刻，歌唱积极性不够等因素造成的。首先让学生明白有感情的歌唱才能感动观众，歌声才具有生命力。同时让孩子们进入歌曲的意境，例如：在歌唱《小鸟小鸟》这首歌曲时，启发学生想象小鸟在枝头窜来窜去的情景，并运用动画投影演示，让学生仿佛身临其境，促进他们对歌曲意境的理解，这样就激发了学生的热情和情感体验，更好的表现歌曲中的跳跃感和活泼感。在歌唱《小白船》这首歌曲时，启发学生想像自己划着小船在湖中荡漾，这样学生才能发挥其主动性、想象力和创造力，激发他们对歌唱的兴趣，从而更好地表现作品。

（二）以情带声

“以情带声”的含义是用感情带动发声，主要强调情感对声音的重大作用。古人云：“情之所至，音之所生”，由此可知在演唱声乐作品之前首先要重视“情”的培养，接着对声乐技巧加以训练，二者完美结合才能更好地做到“以情带声”。

以情为先，根据歌曲情感表现的需要，使歌声的艺术表现力得到最大发挥，歌唱才能充满活力，充满艺术魅力，感动人心。歌唱的目的就是要表达情感，也就是说，没有或不去表现情感，或情感表现不充分的歌唱，其表现形式也就失去了“审美价值”。歌声的审美价值要依托歌曲情感来实现，歌声的表现形式是以歌曲情感的需要来展现的。歌唱不能表现歌曲情感，不能以情带声，就是没有艺术价值、缺少艺术魅力、不成功的歌唱。

（三）感染观众

当听众听到歌唱者在演唱一首欢快的作品时，听众自己的心情也会不由自主地变得愉悦乐观起来；当听众听到歌唱者在演唱一首悲伤的作品时，听众也会情不自禁地流下悲伤的眼泪。这种悲和喜的情感，正是由于歌唱家把情感传达给听众，使听众直接受到了演唱家的感染，从而产生了相同情感的共鸣。歌唱家要注意艺术情感的反馈，从反馈中判断自己的艺术再创作是否引起观众的共鸣。一位歌唱家在谈到他的演唱经验中说到：“唱歌不唱情，观众不欢迎。”在一次音乐会中，他所演唱的《不能尽孝愧对娘》这首歌中，观众的反映并不是很好，经过认真的分析，最终认识到了我在演唱这首歌曲时，太过于关注自己的声音以及技巧，忽视了歌曲的内涵和思想以及音乐的风格、灵魂等。”由此可见，歌唱家要想感动观众，首先还必须感动自己。若是歌唱家自己不动情，就不能创作出歌曲的艺术形象，进而感动观众。

三、培养歌唱表演中情感体验的方法

（一）情感在练声时的运用

练声是歌唱训练的基础，比较单调，很容易产生单纯技术训练的观念，其实则不然。要在练声过程中注入情感因素，借助发声练习，诉说自己的心情和愿望，抒发内心的情怀。可以柔情细语地诉说；可以坦然诚恳地表白；也可爽朗奔放、激情满怀……实践证明，这种给练声赋予情感和思想的做法好处很多：（1）它可避免歌唱者因只想技术方法所造成的心里紧张，养成有声必有情，声情并茂的良好歌唱心理。（2）它可以很好地训练乐感，增强声音表现能力，使练声时所训练的技术方法能更好地运用到表达歌曲的内容中来。

（二）准确理解作品

准确理解作品是培养歌唱表演中情感体验的基础，有了认识理解，就会有所感受。这种感受是对歌曲理解后所引发的内心的情感波动，有了这种感受，就会有感而发，从而产生强烈的表现欲望，歌唱通过歌声表现出来的就是因歌曲情感引发的内心感受。对歌曲认识理解的越是深刻，多引发的内心感受越是细腻丰富，对歌曲情感的把握也就越能准确到位。

（三）生活积累

源于生活的情感积累有直接的也有间接的，直接的感受是直接从生活中获得的情感体验。如民间音乐家华彦军（阿炳）患上眼疾之后，由于生活贫困而未得到及时治疗导致双目失明，为谋生计，他身背琵琶、胡琴，走上街头，自编自唱，这样的卖唱生活使他饱尝了生活的煎熬和辛酸，后来写出了二胡经典之作《二泉映月》，音乐悲凉哀婉，抒发了阿炳对悲苦身世的感叹和愤懑，也表现了他对美好生活的向往。

我们还需要培养间接获得情感体验的能力。间接的情感体验是从他人的直接感受中获得相似的感受。如歌唱家李双江在《〈再见吧妈妈〉有感》一文中说道：“在一个前沿阵地凯旋归来的三百多人的医疗团队庆功会上，我问这些英勇的战士，在战火纷飞的时候想什么？这时，只见一个年轻的小护士，低头把脸藏在手帕后面，天真的说：“想妈妈”，顿时，全场寂静无声。战士们为了自己的祖国，没有时间陪陪自己的妈妈，正是他们的英雄业绩丰富了我的感情，帮助我更深刻地理解这首歌曲的精髓。

（四）充满想象，勇于创新

联想是通过将已有的情感积累激活，使其鲜活生动起来，并以此去激发歌唱情感的表现。如歌唱家郭兰英出演《白毛女》喜儿一角时，就曾运用联想将自己的亲身体验引入戏中。在喜儿被黄世仁糟蹋以后，独自一人来到白虎堂这场戏中，喜儿悲愤交加，向苍天倾诉着满腹的冤屈和仇恨的怒火，此时的郭兰英联想到自己的“二哥到太原警署告状失败，回家悲愤身亡……郭兰英当时被逼得上天无路，入地无门，有苦不能诉，有冤不能伸……在台上，她突然身不由己，扑通’一声跪在地上……”这个跪的动作是用情所致，与剧中人物内心情感十分吻合，得到导演舒强的肯定和赞许：“你那个跪的动作，十分真实生动，而且做得恰到好处，以后演出就按照这次的动作演，记住。”郭兰英在表演中丰富真实的情感，是她创造性地调动了自己的情感积累，与剧中人物情感融合在一起，因此她扮演的喜儿鲜活真实、血肉丰满，也因此，她成为迄今为止这一人物角色最成功的扮演者。

歌唱中的情感即歌唱者对声乐作品的理解和体会，并且恰当地表现作品所要传达的思想感情。一个优秀的演唱者，只有将自己内心的情感融入到音乐作品中，做到声情并茂地演唱歌曲，才能将音乐作品表现的淋漓尽致。

刘大海.《演唱艺术家郭兰英》.中国文联出版公司，1986.

张浩，男，渭南师范学院莫斯科艺术学院青年教师，硕士，主要从事合唱指挥教学及研究。