教育媒介在高校影视教育中的选择

曹　翔　（重庆师范大学 涉外商贸学院　404100）



教育媒介在高校影视教育中的选择

曹翔（重庆师范大学 涉外商贸学院404100）

摘要：随着近年来中国影视业的快速发展，与世界各国的影视文化交流更加频繁，这为中国影视传播领域带来了新契机，也给影视传播人才的培养提出了新要求。虽然当前我国影视传播教育规模空前，各种艺术形式的教育媒介深受大学生欢迎，但由于高校影视教育课程开设时间短，教育媒介还存在选择上的误区，不能完成影视艺术教育的目标。本文从影视艺术教育媒介的概念和内容入手，找到影响教育媒介选择的因素，并根据选择依据寻找解决问题的方法和策略。

关键词：教育媒介；影视教育；选择

一、影视艺术教育中教育媒介的概念和内容

“媒介”一般被指为“中间物、传递信息的工具”，通常采用语言、文字、画面、声音等手段进行。“教育媒介”是教育系统中的重要因素之一，是施教者与受教者之间传达信息、进行教学活动的重要载体，凡是能够促进教育活动的事物和材料均被认为是教育媒介，最常见的教育媒介有电脑、教材、教具、课程等。例如在进行美术教学时，教育媒介一般为绘画中的色彩、图形、线条等；在进行数学教学时，教育媒介则为模型、公式等；在进行计算机教学时，数据、编程、软件则是最常见的教育媒介。

就影视艺术教育来说，影视艺术作品是最主要的教育媒介。影视艺术作品是“科学的艺术”，是在摄像机技术手段和表现性能背后隐藏的艺术思维，是审美意识的载体，是主观情感的虚拟体验。电影和电视剧作为最普遍的影视作品形式，被高校影视教学广为传用。电视剧可以以自由的篇幅叙述一个内容丰富、事件多变、涉及面较广的人情故事，可以把社会背景、社会问题以及对人生的哲理性思辨融在故事里，使这个故事既能够展开一幅幅历史变迁的画面，又能够将社会生活的断面细致地展现到观众面前，因此，电视剧的审美效应主要取决于对人物命运的安排和事件发展过程的曲折程度。而电影则特别重视环境与人物的关系，要求在特定的环境中给人物特定行为以最好最充分的表现，即使电影中呈现出来的是生活中不常见的一种特殊状态，但只要是经过艺术的、技术的处理，都能在二维的平面上展示三维的世界，对人形成直观的艺术冲击力，激发出观众的喜怒哀乐，产生情感的震撼力，获得一种精神上的、心理上的愉悦。将电影和电视剧作为高校影视教育的媒介，不仅可以向学生传递影视艺术经验，还能够扩大学生从影视艺术的角度创造性地把握从微观世界到宏观世界的认识。对于高校影视教育而言，影视艺术作品是最好的教育工具，要正确认识和利用教育媒介，必须从一种不同的、新的、综合性的质上对手段加以选择和利用。

二、影响教育媒介选择的因素

1.教学内容与课程设置

高校影视教育的根本目的在于“人”的艺术培养与塑造，而作为叙事艺术的电影与电视剧正是通过塑造人物形象来展开故事线索、推动情节发展，并传达创作人员的人生体验与思想观念，因此，在诸多电影与电视剧作品的选择上，要注意与教学内容与课程设置相契合，尤其是选择的影视作品要能够提高学生的艺术修养与审美情趣，在传授影视基本知识的同时带给学生深刻的情感体验。如在教授影视画面造型与设计时，可以选取《黄土地》这部影视作品，《黄土地》中的画面造型堪称完美，虽然影片中没有明显的戏剧化冲突，演员的表演也十分淡化，但一些造型极强的画面充斥着整部影片，尤其是“黄土地”这一自然景物成了影片的重要角色，成为影片主题思想最为重要的艺术载体。可以说，黄土地在片中俨然成为一个有血肉、有灵魂、有情感的生命。

2.学生理解与接受程度

由于高校影视教育面向的是全体影视专业的学生，每位学生的艺术修养和感受能力都不尽相同，有的学生在面对影视作品时能够较快地接受和学习，但有的学生影视艺术基础知识相对薄弱，在理解与表达能力上存在不足。因此，在选择教育媒介时要充分考虑学生的程度，因材施教，尽量采用灵活多样的方法帮助学生获得较好的影视教育。例如选择大家都熟知的《泰坦尼克号》进行教学，从作品的色彩、声音、造型、造势、环境、基调等方面均可以满足基本的影视教育教学，也便于基础较差的同学进行学习和理解。

3.教师兴趣与教学能力

教师作为高校影视教育的主体，是进行媒介选择和使用的重要部分，教师自身的影视兴趣、艺术修养、教学能力等均会影响到教育媒介的选择。就目前的教学现状来看，许多教师在影视作品的选择上更偏重于自身的爱好，忽略了教学的内容、目标和学生的接受程度，教育媒介的使用效果不尽人意。还有一些高校教师因自身的知识结构与课程开设不一致而导致教学过程不顺利，教学效果大相径庭。因此，教师在选择课程和教育媒介时要根据自身的理论知识和教学经验进行，避免教育媒介的不当选择和使用，造成学生对影视的望而却步。

三、高校影视教育中教育媒介选择的建议

1.以审美教育为中心，丰富影视教学内容

每个影视作品都以其独特的方式、假定的尺度去对待现实，都能反映空间的、视觉的世界现象。影视作品最直接的任务是表现人的感情，那么综合影视作品的各种表现手段，丰富教育媒介在影视作品内容上的选择，能大大扩展电影的生活内容范围，也能深入提高大学生的艺术思维，唤起他们“精神体验的总和”，从而提升对影视艺术的审美多面性。

2.以人文教育为中心，增加艺术实践课程

高校影视教育在自身的发展过程中是将艺术与意识进行融合互动，作为提升大学生艺术修养与人文素质的一个重要途径，影视教育在某种程度上可以说是美化学生心灵、提升内心感悟的一种教育。通过增加影视艺术的实践课程，促进学生对影视本性及其社会心理功能的深刻认识，来可以改变他们的生活习惯、思维方式以及心理结构，达到素质教育的目的。

3.以发展个性为中心，引导学生自主选择

随着各门类的艺术特别是与科技手段相联系的影视艺术逐渐更新，传统的思维方式受到了不同程度的挑战，这就要求高校影视教育培养出独具个性和思维、有广阔视野和独特感受力的影视艺术人才。在高校影视教学过程中，教育媒介应不仅仅局限于施教者的选择，受教育者也有能力参与其中，从自身的个性出发选择他们感兴趣的媒介。在教育媒介的使用过程中，也应充分尊重学生的意愿，引导学生自主选择、自主欣赏、自主分析，培养他们独立思考的能力，提升艺术鉴赏力。

参考文献：

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作者简介：

曹翔，助教，单位为重庆师范大学涉外商贸学院。