艺术设计专业基础课教改解析

周　诚　（湘南学院　423000）



艺术设计专业基础课教改解析

周诚（湘南学院423000）

摘要：艺术设计专业基础课程建设与改革问题是当前艺术院校需要进行关注的问题，艺术设计专业基础课程建设与改革需要着重培养学生的视觉反映力，提升学生视觉接受信息的能力，并要求学生能够调动想象力加强对未知领域知识的探索能力。文章在阐述艺术设计专业基础课在艺术设计中的重要意义的基础上，具体分析如何实现艺术设计专业基础课堂教学改革。

关键词：艺术设计；基础课；教学改革；策略

高等院校艺术设计专业基础课的课程设置在社会发展下不断发生变化，上个世纪六十年代之前，艺术设计专业基础课大多仅开设了素描、水粉和基础图案三门课程。上个世纪八十年代之后，伴随国际交流的发展以及构成理论传入我国，我国艺术设计专业逐渐开设了和三大构成有关的课程，专业基础课程变到了六门。进入二十一世纪以来，在社会主义市场经济的不断发展下，艺术设计逐渐也参与到了市场竞争中，在竞争的发展形势下，有关人员加强了艺术设计专业和市场发展的联系，对原有素描单一内容进行了丰富完善。现阶段艺术设计专业围绕形象、色彩和情感开设了八门课程。但是现阶段艺术设计专业课程内容安排上差异不大，存在基础课设置雷同的问题，为此文章对艺术设计专业基础课改革问题进行研究。

一、艺术设计专业基础课在艺术设计中的重要意义

艺术设计是一种创造性的劳动，也是一种社会现象体现，反映了人们的审美追求、物质追求和精神追求。艺术设计一般会以物化载体的形式，也就是商品的形式和受众进行交流。我国高校艺术设计科主要包括素描、色彩构造、立构、图案等多门基础课程，经过不断发展在教育领域取得了一定的成就。获得这些成就的原因除了师生共同努力之外，更为重要的是艺术基础课程对艺术设计专业原理、规律和技巧的充分把握。艺术设计专业基础课中涉及的学说、理论和艺术实践为艺术设计发展注入了新的生命力和活力，丰富了艺术设计的发展。另外，艺术设计创作发展需要经历主题的确立、作品表现形式和内容的展现、作品画面情感的确定、作品审美意识的体现等阶段，艺术设计的这些创作发展需要以艺术专业基础课为理论指导。在艺术理论指导作用下使得艺术作品设计提升了美感效果。

二、艺术设计专业基础课程改革思路探讨

（一）艺术设计专业基础课程要注重专业核心能力的认识与培养

艺术设计专业基础课的设计目的在传统意义上看是针对设计领域的发展需要，担负起自身传达、记录和思考的视觉转换任务。伴随时代的发展，现阶段的艺术设计更加注重对艺术生专业能力的培养，因此，当前艺术设计专业基础课程的教学目标要注重专业技术能力、核心能力以及工作能力的平衡发展。 其中，核心能力是对艺术学生综合素质个性的集中化反映，也是对学生能够适应社会的重要反映。艺术设计人才综合能力的反应和提升不仅要加强职业技能，也需要加强艺术设计人员核心能力的培养。艺术课程教学目标的设置不仅要注重知识的再现，更重要的是注重思维能力的培养，提升学生的创新能力。

（二）实现艺术设计课和基础课的协调发展

对于现阶段艺术院校基础课和艺术专业课割裂的发展状态，需要有关人员进行及时的纠正，加快改变这种基础课和专业课各自发展的问题，将基础课真正发展成为艺术专业课的从基础，改变传统基础课的教学格局，打破原有单纯技巧和经验传授教学模式，实现对基础课程系统的重新编排和设计，将课程教学内容从原来的知识本位向能力本位发展。

（三）对设计基础课门类进行整合

在有关学者和研究人员对比、归纳分析之后指出艺术设计学科的专业基础课程应该包括七个方面的内容，主要有视觉基础课程、形式基础课程、图形基础课程、色彩基础课程、装饰基础课程、材料基础课程以及技法基础课程。可见，艺术基础课程教学内容是广泛的，因此基础课程的最终教学内容确定需要根据不同专业和职业层级定位进行整合。文化课“宽口径厚基础”的教学模式不一定适合艺术基础课程教学，艺术教育要注重对学生创新能力的培养，在学科设置上注重艺术课程不同学科课程的综合教学。比如在广告设计建设教育方面，可以将非常重要能力中的图形设计、创意思维、导入市场和艺术创作内容进行整合，将比较重要能力中的计算机操作技术、材料和工具使用技术、色彩设计、业务谈判、文学素养等进行整合，从而促进艺术基础教育的专业化建设发展。《造型基础》课程是一个涉及内容较多的综合性知识体系，艺术设计教育基础课程的设置上难以做到对《造型基础》课程的面面俱到，为此需要根据具体专业发展需求对《造型基础》课程内容进行取舍。比如，对于广告专业要重点放在“平面解析”教学上；对于产品专业应该注重从自然造型到独立造型的发展内容。

（四）完善专业基础平台教学模式

艺术专业基础教学一般分为三种模式，包括一年级统一教学、根据不同专业实施的不同教学、有侧重的统一教学。对于这三种教学模式要进行深入的研究探讨，不断改进三种教学模式，完善专业基础平台教学模式，具体包括以下几点内容：第一，实现对课程教学内容的确定。艺术专业基础课程教学内容的设定需要和专业教学内容相关，要求在有效的教学时间内，明确课程必修和选修的区别，完善课程教学内容。第二，实现对教学大纲的完善。教学大纲的完善具体要求教学目的明确、教学要求详细、教学过程规范。第三，实现专业基础课程和艺术课程之间的衔接，避免知识交叉教学。

（五）加强对一年级有限课程的把握，加强对重点课程的教学

艺术设计基础课程的课时不多，为此要求教师充分利用有效的课程教学实践。现阶段，大多数院校的艺术专业基础课开设了素描、色彩、速写三大基本教学模块，并辅助开设了计算机、摄影、书法、制图等课程。各个课程之间相互关联，要求教师在进行不同课程教学时要充分尊重学生自主学习，重点进行图案和线描课程的教学。

总结

基础课程教学是学生从事某种专业课程之前必须进行的教育，能够对学生的思维能力和综合能力进行训练和提升。因此，要求艺术学生不仅要了解艺术接触课程各个课题内容，还要了解各个课程开设之间的联系，进而全面提升自己艺术学习综合能力。作为一名陶瓷设计方面的教师，需要加强自身对陶瓷设计艺术的了解，加强自身和其他艺术设计老师之间的学术交流，并定期出版一些陶瓷设计方面的作品，通过教学成果和教学研究引起学院对陶瓷艺术设计的关注和重视，促进艺术设计领域，尤其是陶瓷艺术设计领域的良好发展。

参考文献：

［1］杨春生.艺术设计专业基础课教改初探［J］.中国轻工教育，2005，04：52-53.

［2］连永梅.艺术设计专业素描基础课教改探索［J］.美术教育研究，2014，20：123-124.

［3］冯锦.高职教育艺术设计专业基础课整合浅析［J］.职业教育研究，2008，01：143-144.

作者简介：

周诚，籍贯：湖南郴州，工作单位：湘南学院，研究方向：产品设计，学历：硕士研究生，职称：讲师。