利用网络教学平台进行通识教育课程教学改革的探究——以云南经济管理学院为例

张晓艳云南经济管理学院

利用网络教学平台进行通识教育课程教学改革的探究
——以云南经济管理学院为例

张晓艳
云南经济管理学院

摘要：随着信息化建设的不断推进，数字媒体时代的到来，以互联网为代表的新技术，不断的融入到教学中，对高校的通识教学课程的冲击非常的大，面对网路中丰富的通识类教育教学资源高校该如何取舍，本文将以云南经济管理学院通识教育课程的教学为例，探索网络教学平台进行教学的改革。

关键词：网络教学；通识教育课；教学改革

近几年来信息技术应用到教育中是一个趋势，无线网络传输的便捷，越来越多的人离不开我们的电脑、手机等设备。也正是这样，高校里的教育教学不断的在进行改革，网络教学的频率出现也越来越平凡。最早的网络教学源于对工作想继续学习但没有时间和平台的人，随着时间的累积，各大高校也在不断的进行教学模式的改革，把网络教学作为一个非常重要的模式，经过不断的探索和尝试，发现并不是所有高校里的课程都适合于网络这个平台来进行教学，那么通识类的课程要利用网络平台来进行教学，实现有效的教学改革，以提高教学质量和效果，还需要不断的研究和探索。

一、通识类课程的设计

通识类课程，我们统一把他称之为通识教育课，据百科解释通识教育本身源于19世纪，由于当时有不少欧美学者有感于现代大学的学术分科太过专门、知识被严重割裂，于是创造出通识教育，目的是培养学生能独立思考、且对不同的学科有所认识，以至能将不同的知识融会贯通，最终目的是培养出完全、完整的人。因此通识教育与专业化教育，只是教育模式的不同选择，但其本质上，却是对"教育"的不同理解造成的。因此，通识教育课在高校里作为对学生综合素质教育提升的课程，也是必不可少的。比如《大学生心理健康》、《思想道德修养与法律基础》、《大学语文》《影视赏析》等属于通识教育课，在不断的教学改革推动下，通识教育课的改革也层出不穷，那么，将通识教育课与网络教学平台结合如何进行，提高教学效果为主要的目的。

二、网络教学平台的利用

现网络上各式各样的数字化教学资源大量的出现，其内容丰富、形式多样，以及在提高教育质量、促进教育公平、服务终生教育等方面的也显示出重要意义。针对通识教育课数字化教学资源来看，在充分体现网络学习优势的同时应该着力于通识教育课程的人才培养目标。通识教育课采用网络教学平台来教学并不是简单的将传统的教学内容或知识点放在网络上给学生学习，需要对课程的知识进行碎片化、重组，并有效的展现出来，让学生能充分的参与到教学中完成教学，达到学习目的。学分的获得和课程本身的吸引力是学生持续学习动力，如何通过网络教学平台提升课程本身的魅力是关键。

1.教学资源的展示

教学资源中类型上来看一般包括视频、图片、文字、音频、动画、链接等资源，在大量的网络中视频、文字和图片占的比例比较多，通识教育课更多的是采用短小精悍、画面感好、轻松易学的视频形式，比如腾讯视频里很多的视频都在5分钟左右，内容充实，观看方便。再比如云南经济管理学院利用清华教育平台自建的很多通识教育课程，教学资源只包括了传统教学用的教案、课件、教学视频等，在进行教学改革的初期，先将部分的知识点过度到网络平台，作为辅助的教学材料，让同学们慢慢的了解平台，加强学习和巩固知识。再进一步加强资源的更新和增加，以完善网络教学平台的资源。同时，引入一些其他平台的通识教育课，有智慧树网、超星尔雅等，相对这样的平台，课程资源相对系统，课程设计更符合网络教学的要求，展现的效果更加直接。

2.教学活动的参与

教学活动是教学的重要组成，教学的效果好坏与学生参与教学活动的情况成正比。在网络教学平台中学生主要通过课程设计的问题答疑、作业、考试等环节，那么如何让学生参与到教学中，非常关键。根据目前的课程设计，主要通过学校相关政策、课程教学内容、教学通知、作业、讨论、测试、考试等来督促学生参与教学。统计云南经济管理学院开设课程的统计，46门课程通识教育课其中必修课3门，43门选修课，全部才有网络教学进行，从一个学期的学习情况看，学生对教学内容的选择存在很大的差异，所以一门好的课程要学生自主的能去学习，课程内容的选取很重要，有了好的内容在加上合理的设计展示，先吸引住学生的眼球，在启用问题式来给学生布置相应的作业检验学生的学习情况，这样就有效的推进了整个教学。对于学生的疑问，提供一个讨论的平台，让学生进一步的做研究讨论。最后通过考试来检查学生对课程的整体学习情况。整个教学的教学活动设计结束。

3.教学评价

教学中自测、作业和考试等评价方式是保证教学质量的重要手段，特别是在教学过程中进行的形成性评价，对于混合式教学来说，为个别化教学提供了依据。学生学习评价的实施可以借助网络教学平台提供的试题资源库、作业完成、成绩统计分析等来完成。学生在学习过程中也可以通过系统中的数据了解自己的学习，对自己有一个客观的评价。每次作业或自测系统都会给教师一个统计报表，是教师进行教学调整的依据。根据云南经济管理学院结课数据的统计，使用某一平台平台通识选修课程26门，共22290人次选修，5207人次没有进入学习，其中有1326人次没有完成学习任务导致不及格，有176人次因为没有完成作业未能参加考试，最终该平台课程平均通过率为69.9%。从具体数据看，比起课堂教学的及格率稍低，但是这样的教学效果已经有了很大的提升。

三、总结

通识教育课网络教学并不只是意味着远距离的教育，是通识教育教学资源的共享，是教学方法的交流，更是教学信息化的体现，通识教育课网络教学进入校园，可以在传统校园教学中发挥重要的作用，并不是对传统教学的替代，而是不断与传统教学相互融合，在融合中不断补充和完善，形成有效可行的教学方法体系。混合式教学并不是一种全新的教学方法或理论，而是随着教育信息化的深入，使它传统教学的优势和数字化教学的优势结合起来，优势互补，从而获得更佳的教学效果。

参考文献：

[1]张其亮.基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式研究.现代教育技术，2014（3）

[2]余胜泉,路秋丽,陈声健.网络环境下的混合式教学—一种新的教学模式[J].中国大学教学.2005(10)

[3]郭文革,沈旭东.MPOC:大规模私有在线课程的设计与运营[J].现代远程教育研究.2015(01)