素质教育落实的实践调查研究——以恩施自治州巴东县为例

汪曼湖北大学

素质教育落实的实践调查研究
——以恩施自治州巴东县为例

汪曼
湖北大学

摘要：教育改革及其所产生的一系列社会现象已成为当今我国教育的热点问题。教育改革真正的落实到底如何，在素质教育方兴未艾的今天，对于教育改革的已有成就和将来发展，政府、教师、学生等的主导的群体要如何面对，成为当今我国教育改革中亟待解决的问题。

关键词：素质教育；教育发展；建议

前言

自恢复高考政策之后,以应付升学考试为目标的传统应试教育对于推进教育水平、改善教育布局、提高教育质量、提高国民素质起到了巨大的作用。但同时,正是因为这种传统教育以应付考试为目的,导致对我国基础教育的发展产生了负面影响。随着社会竞争的加剧,应试教育逐步成为了“基础教育”,基础教育逐步偏离了自身轨道。国家开始大力倡导素质教育，素质教育的发展和原有的应试教育又会有哪些冲突呢？通过对恩施自治州巴东县的调查,探究了素质教育改革在此地区的开展情况,并将其综合其综合整理，获得了以下结论。

一、本地区素质教育的开展情况

第一,该地教育秉承全国教育改革的总趋势,素质教育改革的推进大有成效。无论是学生的学习时间还是学习行为,都一定程度地释放自由,极大发挥学生主观能动性;在教学行为方面,大部分教师能够尽量摆脱传统应试教育的手段，在教学活动中积极创新；努力构建和谐的校园文化环境，文化和体育活动相继开展。

第二,巴东素质教育改革仍旧有待深入。与东部发达地区学校相比,该地教育仍旧带有相当应试成分,学生的压力较大,仍旧存在一部分学生对当前教育现状感到困惑和疲惫。在传统的升学观念的压力下，很多地区的改革落实的并不切实，往往依旧固守着应试教育的步伐，学生们接受着“填鸭式”的教育，每周的课和考试安排紧凑,学习任务量巨大,缺少独立自主的学习时间和休息娱乐时间。

二、对本地区教育长远发展的建议

真正的素质教育改革是将素质教育与升学率脱离开来，并将素质教育带入以教师、学生为主题的教学行为、学习行为等的方方面面。

(1)在新新的教育时代背景下，政府应成为一个地区教育改革的先导军，政府对教育事业的积极作为起到非常重要的作用。经济基础决定上层建筑，巴东作为国家级贫困县,经济发展相对滞后，政府需要更加重视教育的发展，加大对教育发展的投入。如在对现有教职工的工作待遇进行改善的前提下,引进优质教师资源,加大对基础教育设施等的建设,提高教育投入在政府建设中的比重等等。

(2)学校是学生学习的场所,同时也是教育政策、方针具体的落实之处。首先，学校要转变旧的教育教学思想,放弃片面追求升学率,而将培养全面、高素质、新型人才作为学校的教育目标。其次，学校在教学内容、教学课程等方面的设计之中,时刻注重学生的主体地位,一切以发展学生为主要目标,注重知识和能力的全面培养,将课堂从学校延伸开来,将学习从课堂解放。同时学校自身也要注重特色校本课程的开发,形成具有特色课程资源,如某高中的“三节两活动”等,提高自身教学能力。在可行的条件之下,借鉴其他地区教育发展的优秀经验,结合地区差异,实现有效的借用和吸收,形成自己的教育特色。

(3)教师在教育教学活动中始终扮演着最重要的角色,作为新世纪的灵魂工作者,教师也应有新的教育观、教学观、教师观,树立平等的师生观,热爱教育工作的责任观,无私奉献的道德观,发展教育的时代观。同时,信息交流已经是各行各业发展的有力资源,偏远山区在这方面更是力有不及,教师就应合理有效的利用各种资源,包括书本、网络、远程设施等,对信息的合理利用和有效更新,才能全面拓展学生的视野。此外,教师在提升自身工作能力的同时,也应同步学习,提升自身的知识水平,力求走在时代之中,做好表率。最后,教师要摒弃传统的死记硬背这一套死板的教学方法,而应在学习之中学会创新教学方法,以新的方式传授旧的知识,实现真正的素质教育。

三、对全国素质教育改革的建议

(1)坚持自上而下的政策推进与自下而上的实践探究相结合。作为地区甚至是全国教委决策层,要充分利用各种资源,积极组织人员到先期实验区考察,针对实际情况,因地制宜给予政策支持,同时还要在组织建设、师资培训、宣传动员、教研平台构建等方面给予大力支持。教育改革政策施行的核心问题,不仅仅是目标群体的服从,更重要的是目标群体对政策方针的认同、投入感以及自主探究。

(2)把活动概念引入教育学。在实践中,“人创造环境,同样,环境也创造人”(《马克思恩格斯选集》)。这些论述深刻地揭示了以人的实践为基础的人与环境双向互动和辩证发展的道路。发展地区的特色教育，注重学生课外素质拓展,通过系列综合实践活动发挥学生的能动性与创造性,促进身体、身心素质的发展,并有效推进文化素质的提高。大力倡导把活动概念引入教育学,以活动促教学,以活动促成长。

(3)教师在教学过程中处于组织者的地位,充分发挥教师的主导作用。教师的指导决定着学生学习的方向、内容、结果和质量,起引导、规范、评价和纠正的作用。教师的教还影响着学生学习方式以及学生学习主动积极性的发挥,影响着学生的个性发展以及人生观、世界观的形成。因此,教师应该树立正确的价值观、人生观、世界观,转变思想观念,树立终身学习的学习理念,与时俱进,不断提高自身知识素养、道德素养。

(4)学生在教学过程中处于学习主体的地位,应充分发挥学生的主观能动性。承认学生的差异性,关注学生各方面发展,促进每位学生的发展。实现对于学生评价的多元化，首先,尊重学生、关心学生,优化师生关系,促进学生主动发展。其次,促进学生个性发展,尊重学生发展的差异性。最后，应注重学生创新能力和实践能力的培养,注重学生身心的健康发展,个体的全面发展,个体的差异性发展。

参考文献：

[1]陈显萍.浅议新时期下如何更好地实施高中素质教育[J].读写算杂志.2012(78).

[2]王晨筱.浅论中国应试教育存在的问题、原因及对策[J].考试周刊.2013(47).

[3]陈贞兰、冯文全.应试教育现状分析与思考[J].长江大学学报.2013(3).

[4]杨凤云、曹婷、王妮.高中素质教育存在问题与实施策略[J].考试周刊2012(33).

[5]邓志伟.将素质教育进行到底[J].全球教育展望.2006(3).

作者简介：汪曼（1995-），女，湖北武汉人，湖北大学,汉语言文学专业（国家基地班），本科。