网络和多媒体在高校英语专业语法教学中的应用

蒋挺河北科技大学

网络和多媒体在高校英语专业语法教学中的应用

蒋挺
河北科技大学

摘要：近年来，我国大学英语教学改革正在如火如荼地进行着，由于经济的发展和用人需求的变化，我国高校大学英语教学逐渐向着多元化的方向发展。众多英语教学与研究的学者们在对英语教学的方法和策略进行了深入地、多角度地研究与探讨后，使我国大学英语教学质量得到了大幅度提升，也为我国经济发展、适应新时代发展英语人才的要求提供了人才培养和保障模式。如何在现有的条件下加强大学英语教学，努力提升大学生的英语应用能力已经成为各高校英语教学中的重点问题。本文将借助网络和多媒体这一现代化平台，为高校英语专业语法教学改革提供一点新思路。

关键词：网络；多媒体；高校英语语法；教学；应用策略

本论文由河北科技大学理工学院教育教学研究基金项目“网络和多媒体环境下高校英语专业语法教学模式研究”资助。

一、引言

随着我国高校英语教学方法改革的不断深入，将近二十多年来，我国高校英语语法在英语教学中的地位逐渐降低。早在2003年我国试行的《大学英语课程教学要求》中就对“培养学生的英语综合应用能力”这一观点提出了明确要求，并对学生英语语法能力也提出了具体的要求。但是，就目前的实际状况来看，几乎所有的高校英语教材中都未涉及系统化的英语语法内容，即使是教材中的少量语法练习也主要是针对课文中所学的单词、短语、句子结构、语法等进行的专门训练。这种为了语言学习，而并非为了语言使用服务的现实状况使得高校英语语法教学更是雪上加霜。

二、高校英语语法教学现状

无论是在任何时候，我们都不能否认语法教学的存在与重要性，在我国高校英语专业教学中，对英语语法的讲授是必不可少的。《英语语法》课程是高校英语专业必修的课程，这也足以说明它的重要性。近年来，随着我国对教育改革力度的加大，再加上中学新课标和新课改的实施，从中学阶段迈入大学的新生们，语法知识结构发生了转变。另外，随着我国经济的发展和全球经济一体化的加快，社会对人才需求发生了变化，特别是对于英语专业的毕业生提出了更高的要求，不论是在专业知识和能力的程度，还是在语法结构的需求等方面都有了相应的变化。网络的发展、多媒体时代的到来，社会的变化、信息时代的迅速膨胀，新形势下，高校英语专业的语法教学也应该作出相应的调整。那么，我国高校英语专业的语法教学该如何适应新形势？如何利用网络和多媒体完成教学改革呢？如何提高英语专业英语语法教学效果呢？这些值得广大高校英语教师深思。

三、高校英语专业英语语法教学中存在的问题

3.1教师的教学方式单一

长期以来，我国高校英语专业语法教学仍是以教师为中心，无法充分发挥学生的主动性。我国多年的教学模式就是填鸭式的教学，已经麻木了教师和学生。大部分学生认为教师怎么教都行，而对于教师而言，为了省事，在课堂教学中也基本沿袭了传统的3T教学模式。

3.2教师与学生轻视了语法理论

很多高校的学生基本不了解语法的概念、语法的研究现状、语法的研究流派等。这一点充分说明目前教师在教学中并不重视关于语法理论的传授，对于语法的来龙去脉、相关背景也并未向学生介绍。另外，大部分高校学生对英语语法理论流派的知识也是知之甚少，对于一些相关的专业术语的了解也十分生疏，很多英语语法专业术语在课堂上为学生准确理解语法概念带来了障碍。

3.3语法教学中的内容与实践严重脱离

大学生英语的实践主要是通过口语交际、考试与做题的形式表现出来的。在口语交际中，如果能够更好地掌握英语语法，将会在口语表达中较少出现错误，可见，大学生学习语法能够提高他们的口语表达能力，并为口语表达起到指导性的作用。但是，还有的学生觉得自己在努力掌握了相关的语法知识和规则后，在实际运用中还是存在说不出来的问题。甚至是一张嘴就出错，由于这一现象使很多学生感觉不到语法知识在正常的口语交流中的能起到矫正错误的作用，他们觉得很困惑。另外，在考试与平时的练习题中，有的英语专业的学生语法知识掌握较好，但是做题中反而觉得很难把握，感觉答案不确定、模糊不清。

3.4语法教材严重匮乏

目前，国内英语语法学习教材主要分为三种，第一种是专门针对普通学习者编写的教材，是一种通用型的语法，并不具备针对性；第二种是为了帮助考生应付各种考试的语法书籍，并不能作为英语专业的教材使用；第三种是直接将国外的全英文版的英语语法书籍拿来用，这种书籍也不适合用于做教材。因此，目前，我国英语专业语法教学中教材种类较少，没有真正适合英语专业语法教学的专用教材。

四、网络和多媒体环境下高校英语语法教学——翻转课堂在高校英语专业语法教学中的应用

随着网络的迅速普及和现代信息技术的广泛应用，基于网络技术条件下的教学研究模式逐渐得到了开发和应用，网络对教学的作用日益明显，这种作用主要体现在素质教育和主体性教育的策略发展方面。

翻转课堂教学模式的引入为高校英语教学提供了一个全新的思路，在微视频模式下，教师可以提前让学生在视频的帮助下、在导学案的指导下轻松地了解所要学习的内容，而课堂上的大部分时间学生在教师的指导下进行个性化学习，因此，具有明确的学习目标的视频资料、导学案资料所释放的能量是巨大的，学生的主体地位更加明确、学生的学习主动性和积极性也得到了提升。另外，翻转课堂环境下对学生多样化评价，转变了传统学习评价模式。

4.1网络视频制作短小精悍、点明教学主题

目前，大部分高校的翻转课堂中使用的视频都具有短小精悍的特点。这种简洁的方式也正是适应了数字化时代的发展。教学实践表明，教师录制的教学视频应该尽量控制在15分钟以内。而对于那些课堂教学内容较多的知识点，可以通过制作系列视频的方式来完成。教师在制作视频时每个视频只能涉及一个知识点，例如：某项语法知识的讲解、语法理论知识流派讲解、外国文化的讲解等，如果涉及的内容过于繁杂，教学重点就会难以突出。

4.2拓宽学生视野，为学生语法学习创造环境

微视频在语法教学中的应用为学生的语法学习创设了情境，拉近了学生与语法之间的距离，使抽象的语法知识与内容变得更加形象，进一步突出了语法教学中的难点，这对提升学生的英语写作水平、培养他们的写作技巧极为有利。笔者在教学中主要是通过“语法三部曲”来完成微视频在语法教学中的应用的。第一步：情景导入，这一步主要是为学生的语法学习创设情境，即：进行背景的导入；第二步：内容理解，这一步主要是通过视频的形式向学生展现与语法学习内容相关的情境，以此来达到帮助学生理解语法知识的目的；第三步：语法巩固，在这一环节中播放的微视频主要是帮助学生对语法中的句型、词汇进行更好地理解，同时达到扩充学生阅读量的目的。

4.3充分利用多媒体和网络技术，提高学生的写作能力

在高校英语专业语法教学中，教师还可以通过写作训练提高学生的语法运用能力。例如：通过微视频能够为学生提供很好的情境导入，在利用微视频资源进行写作训练时，为了使学生能够尽快融入写作的氛围，教师都会播放一些关于写作话题的视频，每段微视频的时间掌握在10分钟以内，在轻松而愉悦的氛围中，消除了学生焦虑与紧张的心理，使他们可以正常发挥自己的英语写作水平。微视频课堂与传统课堂相比最大的优势就在于有利于培养学生的问题意识、学习能力。也许我们在短期内还无法体会到微视频课堂对高校英语课堂教学效果的明显改善，但是，站在长远的角度，我们坚信，微视频在英语语法教学中的深入运用一定会为在当代大学生中培养综合型人才提供保障，这也是我国高等教育中素质教育所提倡的主要内容。

总之，网络教学、微视频等多媒体技术的实现，犹如一缕春风吹进了高校英语语法教学改革的课堂，因此，高校英语专业语法教学应积极探索新的教学方法，通过全新的网络与多媒体结合的方式激发学生的学习积极性，促进学生英语语法能力的提升，写作能力的提升，英语应用能力的提升。

参考文献：

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