高等职业院校教学资源库建设研究

赵小冬

重庆三峡职业学院

高等职业院校教学资源库建设研究

赵小冬

重庆三峡职业学院

教学资源库是信息化条件下教学的重要辅助工具，但高职院校由于各种原因，教学资源库的建设相对落后。文章分析在高职院校教学资源库的建设现状基础上，探讨了高职院校教学资源库的建设原则和建设内容，提出后期管理的注意事项。

职业院校；教学资源库；教育信息化

近年来，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》发布实施后，我国教育信息化步伐明显加快，高等职业院校校园网基础设施建设得到进一步加强，网络带宽进一步增大，校园网无线覆盖率进一步提升。在此基础上，教学资源库建设也越来越受得职业院校的重视。

一、高等职业院校教学资源库的功能

按照教育部发布的《职业教育专业教学资源库建设工作指南》的相关要求，资源库功能定位于“能学、辅教”。“能学”是指凡是有学习愿望并且具备基本学习条件的职业院校学生、教师和其它社会学习者，都能够通过自主使用资源库实现系统化、个性化学习，从而达到一定的学习目标。“辅教”是指教师可以针对不同的学生和课程要求，利用资源库灵活组织教学内容、辅助实施教学过程，从而实现教学目标；学生可以在课堂教学以外，通过使用资源库来巩固所学知识，从而实现拓展学习。

二、高等职业院校教学资源库建设现状

经过国家和省市的示范院校、骨干院校建设项目的带动和引领，各高职院校基本都建设有教学资源平台，打造了重点专业的教学资源库，并在教学中逐步加以应用。但总体来说，职业院校教学资源库的建设还比较薄弱，职业教育的特点还不够突出，主要存在以下问题：

1.教学资源质量不高

目前，职业院校的教学资源很大程度还是采用“书本搬家”式的建设模式，将各种素材、课件、资料、测试题分类堆砌在一起，资源类型以文本、图形类为主，资源的深度开发不够，资源类型多样化不够。

2.教学资源平台功能不完善

目前，职业院校的资源库平台很多还是采用原来的精品课程的建设模式，建立一个网站，以课程为单位将项目申报表，教学内容，教学课件，作业题、教学答疑等一一罗列出来。资源平台建设没有统一的规范和标准，对建设资源的内容要求、技术标准、评价标准等没用统一的规定，导致资源建设者无章可循，资源建设不成体系。因此，学生在利用资源平台进行资料学习时，也存在查找不便，学习不系统的问题。

3.资源利用率不高

资源库建好后，很多院校不注意推广和宣传，导致学校师生对教学资源库建设的认知不够，参与度不高。许多任课教师在教学过程中，也没有将资源库中资源与教学很好的结合起来，或者是建设后不重视资源更新，导致资源库建好后，只有教师本人访问，自娱自乐。

4.职业教育的特征不突出

职业教育专业教学应注重实践动力能力的培养，教学资源库作为职业院校教学的工具也应具备这一功能。但目前很多职业院校的教学资源还是以文本为主，操作演示、技能训练方面的资源不足，职业教育的特点没有体现出来。

三、高等职业院校教学资源库的建设原则

1.统筹规划，分步实施原则

高职院校的院系专业较多，在进行专业和课程建设项目中都涵盖了教学资源内容。但要做好这项工作，必须统一标准，统筹规划，进行顶层设计。确定建设的专业、涵盖的课程、资源的类型、数量，组建建设团队，制定建设方案和进度安排，申请相应的资金作为保障。最好采用项目的形式，立项后，分步骤进行实施。

2.合作共享原则

资源库的建设是一个庞大的系统工程，应采用团队方式进行。多个学校都开设的专业建设资源库，可由一个学校牵头联合相关学校骨干教师、业内有影响力的企业组成建设团队，合作进行建设。不具备跨校合作的专业建设资源库也应由本校教师组建团队进行建设。建成的教学资源库应发布到公网上，与兄弟院校进行共享使用，加强交流，不断完善。

3.持续发展原则

资源建设是一个持续完善的过程，应着眼于专业的发展和人才培养的要求，结合教学的实际情况，不断充实完善各类资源，不断改进资源平台的功能。

四、高等职业院校教学资源库的建设内容

依据教育部《职业教育专业教学资源库建设工作指南（2016）》，高职院校专业教学资源库的建设内容，包括基本资源和拓展资源。基本资源是指涵盖专业教学标准（或专业教学基本要求）规定内容、覆盖专业所有基本知识点和岗位基本技能点，颗粒化程度较高、表现形式适当，能够支撑资源库结构化课程的资源。拓展资源是指基本资源之外针对产业发展需要和用户的个性化需求开发建设的资源。拓展资源应体现行业发展的前沿技术和最新成果，并不断提升资源建设的普适性。[1]

库内资源的层次分为四种。最基础的、颗粒化的资源称为素材。以此之上，以知识点或技能单为单位，多个内在关联的素材组成的资源称为积件。以学习单元、工作任务等项目为单位，多个知识点、技能点组合形成的资源称为模块。包含完整的教学内容和教学活动称为课程。

库内资源的类型包括文本、图形（图像）、音频、视频、动画和虚拟仿真等。

五、高等职业院校教学资源库的管理

为保证资源库建设质量，发挥其应有的功能，资源库建立后，应加强对其管理，牵头学校应利用资源库平台不定期的监测资源库的使用情况，对资源库的使用效果、资源的更新情况、用户的行为习惯等进行分析，通过各种渠道收集用户的反馈信息，以便为资源库的改进提供参考。

加强团队建设，除了建立资源开发的建设团队，还应建立提供信息技术支持的技术团队，以及后期管理推广的服务团队。由在管理过程，应加强资源的审核校对，加强对资源质量把关，对资源的合法性、科学性、教育性、技术性以及知识产权方面进行负责。

六、结语

教学资源库的建设是一项长期而复杂的系统工程，需要建设团队、技术团队和服务团队的共同配合，同时也应加大资金保障，不断完善建设激励机制和服务推广工作。

[1]教育部.职业教育专业教学资源库建设工作指南,2016

[2]谭冠林.基于校园网的高等农林院校教学资源库建设研究，安徽农业科学，2013，41（35）

[3]李真真.高等职业院校专业教学资源库建设研究[D].河北科技师范学院农村职业技术教育研究所，2012

[4]王轶敏.高职专业教学资源库建设的现状及应对策略研究[J].教育与职业，2013，(9)

赵小冬(1975-)，男，重庆市万州区人，重庆三峡职业学院，讲师。