生物教学中培养学生观察力研究

李华红

摘 要：生物教学促进学生观察力发展，提高观察品质，是一个重要课题。文章从明确观察的目标、多管齐下培养观察力、传授科学的观察方法、鼓励学生开放观察对象等方面，研究生物教学中培养学生观察力。

关键词：生物；观察力；认识能力；生物学科

中图分类号：G421；G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）16-0043-01

具备一定的观察品质，掌握一定的观察能力，是学好生物学科的必备法宝。一个观察力不足的学生，难以主动地发现问题，学习效果当然不会好。对于生物教师来说，培养学生的观察力是实现教学目标的一个有效捷径，采取什么策略来培养观察力也是需要教师不断探究的教研课题。

一、明确观察的目标

观察行为是一种有目的的行为表现，能否在短时间内完成目标是衡量观察力的一个重要指标。在开展观察活动之前，观察者必须要知道自己在接下来的观察活动中眼睛要看向哪里，注意力要放在什么样的现象之上。这样，才能在观察的过程中顺利地屏蔽各类不相干信息的干扰，迅速在各类现象中找出需要的有价值的现象进行分析探究。因此，确定好观察目标十分关键。在进行学习和观察之前，要清楚地知道观察目标在哪里，才能做到有的放矢。

二、多管齐下培养观察力

在观察的过程中，既要用到眼睛，又要用到头脑，有时候还要动一动手，可见这是一种综合性较强的能力。而要想全面提升观察能力，光凭一两种方式显然是不现实的，需要多管齐下，以多种途径来培养观察力。观察力的形成，需要一些感性材料为条件，而在课堂上，用得最频繁也最便捷的就数挂图。例如，在讲“细胞分裂”时，先拿出一幅植物细胞有丝分裂挂图，结合挂图给学生详细分析植物细胞有丝分裂的过程和特点；接下来，再拿出另一幅关于动物细胞有丝分裂的挂图，将两张图放在一起，让学生认真观察比较，找出两幅图相同和不同之处，然后再模仿教师刚才讲解植物细胞有丝分裂过程，将动物细胞有丝分裂过程分析一遍。要求提出以后，学生开始认真观察两幅挂图。经过一段时间的观察，学生一步步地进行讲述，最后，教师将学生的讲述进行总结归纳，得出动物细胞有丝分裂过程的相关知识。除了挂图，通过实验来培养观察力也是常用的途径和方法。一方面，教师可以利用演示实验，让学生有机会在教师做实验的过程中获取直观新鲜的感性认识，另一方面，可以通过学生自主实验活动让学生边动手边观察，这样一来，学生的观察行为往往会更加积极投入。例如，在植物的根尖观察实验中，学生在教师的指导下先是用肉眼对幼根进行观察，了解到区分根尖的四个部分可以根据颜色和透明的程度。了解了它的基本外形和结构特征以后，接下来采用放大镜仔细观察根尖上的根毛，最后，再将切片以后的根尖放在显微镜下进行观察，从而学会从细胞层面来认识细胞的特征。以上整个观察过程中，每个学生都表现得异常认真，大家都一步步地按照教师的指示采用不同的工具来对实验对象进行细致入微的观察。学生在自己做实验时，专注力要明显更强。由此可见，只要条件允许，多进行学生实验，会更利于学生观察力的提升。

三、传授科学的观察方法

学生在做实验时，都是习惯按照教师的方式和步骤一一模仿的，而对于实验过程中的方法，却没有深入地了解过，从而使得学生独立完成实验的能力总是很欠缺。如果教师能够教给学生一些观察的基本方法，在实验过程中，学生更容易通过观察来发现问题，并且会想办法解决问题。这样一来，自主实验能力也会有所提升。可以说，掌握观察方法是实现学生独立实验的一个重要条件。一般来说，进行观察的时候，要按照一定的顺序进行，这样既不会遗漏观察部位，又能有条不紊地总结观察到的客观数据和现象。例如，在观察洋葱表皮细胞时，按照一般的观察顺序，需要先观察表皮细胞的基本形态，接下来，再从中选一个相对完整的、清晰度较好的细胞采用高倍镜进行进一步的结构观察，从而了解细胞的结构。经过一轮由外到内、由整体到局部的有序观察，就会对细胞有一个非常全面而客观的认识。这些成果的产生，都是以科学的观察方法为支撑的。

四、鼓励学生开放观察对象

在实施观察行为的时候，观察对象多是一些课内知识和现象。由于观察对象的局限性，使得学生的思维也会受到一定的限制，进而反过来影响观察力的提升。因此，教师要鼓励学生开放观察对象，把眼睛伸向书本和课堂之外，用探究的眼光多看看外面的世界，这样才能让思维变得更加开阔。例如，在讲完“糖类、蛋白质、脂肪”以后，就可以鼓励学生在课下观察一些食品包装袋，看一看里面的营养成分表，结合所学习的知识，从生物科学的角度解读生活中的各类信息。这样的开拓性的观察，可以让观察行为进入一个全新的格局之中。

五、结束语

观察力作为一种良好的学习品质和一种实用的学习技巧，每个学生必须掌握好它。作为生物教师，要积极在生物教学的各个环节通过多种途径培养学生的观察力，让学生能够以更加聪慧的眼光去认识生物世界，并运用所学能力去改变和创新生物世界。

参考文献：

[1]杨文生，魏永秀.浅论生物教学中学生观察和提问能力的培养[J].南昌大学学报：人文社会科学版，2010（12）.

[2]矫艳春.如何培养适于创新的观察力品质[J].生物学教学，2001（09）.