初中化学情境教学法的具体运用

罗勇

摘要：随着经济的不断发展，人们对于教学的要求也是越来越高，以便于能够培养更多满足社会需求的人才。在初中化学中，采用什么样的教学方式能够培养出高素质的人才，已经成为了摆在一线化学教师面前的挑战。采用情景式的教学法是初中化学改革中的一块垫脚石。它能够将化学的实用性和科学性有效的结合起来，让学生通过自己的各种感官去感受化学的神奇，当然了，并不是所有的教学内容都适合采用情景教学方式，这也就需要教师在实践的过程中，不断总结教学经验。

关键词：初中化学；情景教学法

情境教学法主要是根据具体的教学内容以及教学目标，根据学生的需求，创设具有一定色彩、形象的具体场景，激起学生关于学习的积极情感以及情绪，从而更好的帮助学生来理解教学内容。情境教学法改变了单纯、机械的知识讲解，转而将知识和特定的场景有效的结合起来，将学生引入特定的情境之中。在这样的环境之下更容易激起学生的学习兴趣以及探究动机，从而更能够引导学生开展主动探究。当然了，在初中化学教学中，一线教师应该如何来运用情境教学法，从而引导学生主动参与、积极探究，实现教学质量的提升呢？

一、初中化学情境教学法的具体运用方法

（一）创造实验条件，吸引学生兴趣

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是化学教学内在要求，是实现化学教学的重要手段。实验是化学教学中重要的教学内容，同时也是最为主要的学习方法。我们甚至可以说，有实验的教学才能称之为化学教学，没有实验的教学，教师只能够凭借自己的教学经验，对学生进行灌输，学生掌握的知识也仅仅是别人嚼烂的知识而已。在接下来的实践活动中，何谈运用？实验可以利用声音、颜色等等综合感官吸引学生的兴趣，满足学生的求知欲。所以说，教师一定要重视教学中的实验，教师应该要根据具体的教学内容，设计出更多简单、易操作的实验，让学生自己动手进行实操，这样学生的兴趣更浓，掌握的知识也是更加牢固。

（二）创设生活情境，教授学习与实践相结合的化学

化学是一门和生活息息相关的学科，化学课本的开始就是《走进化学的世界》。所以说，创设与化学相关的生活情境，可以让学生更深入的了解化学，同时更好的利用化学服务生活。初中化学属于一门实践性的课程，很多的都是来源于生活，和生活息息相关的。比方说，在学习《生活中常见的盐》的时候，教师可以利用不同的道具进行展示，以此来加深学生们的印象。同时，教师可让学生们现场辨认盐的种类，并不是所有的盐都可以食用。而在《学习人类重要的营养物质》时，老师便可以从减肥以及健康这一内容出发，探讨人体中存在以及需要的营养物质。学习和生活息息相关，学生们也会因此比较感兴趣，并主动参与到课堂中来。

（三）教师引导性的提问，搭建学生知识的桥梁

教师可以在知识的关键处设置问题，采用问题的方式来引发学生的关注点，从而激发学生的好奇心以及求知欲，在这样的环境中，学生所展开的探究是更加积极主动的，也是真正将课堂归还学生的探究。在学习《燃烧的条件》时，想让学生理解燃烧的三个条件：可燃物、氧气以及一定的温度，教师可以设计几个巧妙地问题，引导学生进行思考，甚至可以说为学生的思考提供一个方向。比方说“将白磷、红磷同时置于铜片上点燃，为什么白磷燃烧而红磷却没有？”等等问题，将实际的动手操作与动脑思考相结合起来，学生通过教师问题的引导，进行深层次的思考，围绕着燃烧的条件。这是依据具体环境下的思考，不再是死记硬背而是一种形象的记忆，是属于自己的知识。学习效果当然会事半功倍，在整个过程中学生也更能体会到化学课程中的乐趣。

爱因斯坦曾说过：“发现一个问题比解决一个问题更重要。”所以说在进行情景式教学方法的过程中，不仅仅需要的是教师的引导式提问，同时也应该是让学生自己去发现问题。学生发现的问题，便是学生在学习过程中的难点、盲点。引导学生自主发现问题，同时自主地提出问题，学生处于不断的生疑与释疑之中，这便是创设问题情境的核心所在。所以说，在教学中老师应该学会放权，将课堂归还给学生，不要把提问的权利把握在自己的手里，要让学生享受平等的提问权利。学生通过自主提问，能够真正地掌握科学学习方法，这样的学习方式才能够拿到通往化学殿堂的金钥匙。

二、总结

当然了，在化学中创设问题情境的方法还是有很多的，教师需要的便是仔细的观察生活，联系实际以及教学目标，不断创新。但是，并不是说所有的教学内容适合采用问题情境教学方法。所以说，还是需要教师具备一定的的专业素质，能够根据教学内容采用合适的教学方法。在化学新课程改革中，我们应该提倡采用问题情境教学方法，同时也应和其他的教学方法相结合使用。在这样的教学方式下，才能逐步让学生形成较为科学的思想以及方法，转变学习动机，是一种更加积极主动的学习方式。能够对知识进行主动的探求，并能够将知识回归到实践中。当然了，这还是需要我们的教师在实践的过程中，不断探索、研究的。

参考文献：

[1]张春花《情境教学法在化学教学中的具体运用》，《新课程（中）》2015（06）