浅谈如何让农村小学生在快乐中学好数学

周海兵

“让学生快乐地学数学”是新课标所倡导的目标之一。这是一句多么朴素的话语，但却成了多少数学教师共同的追求。在信息网络化的今天，要让小学生喜欢数学，特别是要让农村的小学生能够快乐地学好数学，可不是一件简单的事情。本人就如何让农村小学生在快乐中学好数学提出了一些粗浅的看法。

一、从学生的生活经验入手，激发学生的学习积极性

数学知识与现实生活是有密切联系的，从生活经验入手，学生乐于接受。小学生有好奇心、活泼好动等特点，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。这样就能激发了学生的学习兴趣，使学生注意力集中，主动去探究。但不要单纯地用生活化、活动化冲淡“数学味”，不能把数学课上成活动课、游戏课。例如，认识人民币一课可以让学生带些人民币和物品到课堂上，设计成买东西作为这一课的情景导入。

二、让学生养成动手实践的好习惯

教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。动手实践除了真实、直观、形象、生动和易于激发学生的直接兴趣外，还具有一种操作活动目的性强的特点。学生在操作过程中通过动手动脑，克服种种困难，最后获得成功，此时由学习成功的喜悦而产生兴趣和学习的愿望转化为一种热爱科学的素质和志向。例如，教学三角形这一章节中两边之和大于第三边时，可以让学生动手拼一拼，比一比。

三、渗透数学之美，使数学文化直接感染学生

数学教学中，让学生体会数学简洁美，诱发学生主动记忆。简洁是数学的本质之一，数学的简洁主要反映在简单明快、数学思想方法精巧等几方面。简单性是一条重要的美学原则，由此看来，在小学数学教学中，尽量在学生充分感知材料的基础上用简洁的语言叙述，既便于学生记忆，又能诱发学生主动记忆的热情。比如，“能被2整除的数叫偶数，不能被2整除的数叫奇数”，用很少的文字充分说明了两个概念的内涵。用a+b=b+a明显地表示出加法交换律。再比如用c=4a简洁地表现出正方形的周长公式且包含了极丰富的内容：①正方形的周长等于四条边的和②正方形四条边相等③乘法是求相同加数和的简便运算。

四、讲数学故事，引起学生学习兴趣

故事的引入必须能够激发儿童的学习热情，调动儿童的积极性。儿童往往会主动地从事自己感兴趣的活动，而故事的引入就是为了激发儿童的学习兴趣，让他们主动地参与到数学活动之中。因此要针对学生的年龄特点和认知规律，将数学问题融于一些学生喜闻乐见的故事之中，激起学生探究的欲望。

故事的引入应符合客观现实，不能因为教学的需要而随意捏造。如教学“周长是多少”，教师如果引入：秋天到了，小动物们正在举行秋季运动会呢，小动物们跑步比赛，蜘蛛第一，瓢虫第二，蜗牛第三。这样的数学故事虽然引人入胜，却与题意偏离太大。故事的引入不仅要提出价值的数学问题，而且解决问题过程中产生的新矛盾。故事必须贴近儿童的生活。儿童关心的往往是那些贴近他们自己生活的问题。现实生活中蕴含着大量的数学问题，因此，引入课堂的故事更多地应关注儿童所关心的内容以及儿童在生活中所获得的经验，通过生活中熟悉的事例，在课堂上展示给学生，以此拉近数学和生活的距离，培养学生的数学意识。

数学教学是一门艺术，好的教学故事的引入也是一种艺术，它可以激发、鼓励学生积极思考、主动学习。现代数学课堂教学在一条知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。事实证明，有趣的教学故事的引入有利于沟通师生感情，培养学生兴趣、激发学习热情、更有利于学生发现知识、探索奥秘、从而创造性地运用数学知识，这才是数学来源于生活、服务于生活、却高于生活的特性。

五、在教学中实行民主，构建轻松和谐的学习环境

在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对教师提出的问题，学生时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。针对学生独具个性的发言，教师要点头赞许；对表达能力较差的学生，教师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。让学生在自主活动中自主学习，主动实践，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。

教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价，补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。

总之，在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情境，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。