大学生英语听力障碍分析

王璐++刘丽曼++丁鸿浩

摘 要： 听力是语言学习过程中一个重要的基本语言技能，提高英语听力水平是英语学习者必须面对的一个问题，它是发展其他语言技能的重要前提。在日常英语学习中，不可避免会面临各种听力问题。本文以具体例子为依据，从语音、词汇和语法、社会文化、心理因素、家庭环境等方面对影响听力能力的各种因素进行分析，相信能对提升听力水平有所帮助。

关键词： 大学生 英语听力 障碍分析

引言

学习语言的目的是培养外语的运用和交际能力，听是获取语言信息最初始、最重要的环节，语感也是在听的过程中得以培养的，可见听力在语言学习中的重要性。国外学者研究发现：“听”在语言交际活动中的比重为45%，“说”为30%，“读”为16%，“写”为9%。由此可见“听”在语言交际中的重要地位。因此，学习英语，只有通过大量“听”，才能吸收丰富的口语材料，熟悉英语的口头表达形式。但是大部分同学认为学习英语最难的就是听力，听不懂、跟不上、记不住已经成为学生外语听力的最大难处，所以分析听力过程中的各种障碍就显得格外重要。

一、听力过程中的语音障碍

听力听的就是说话者说的单词、句子，进而将其在脑中理解与加工，语音是单词和句子转化成语音符号的唯一工具，如果语音听的不对、不准，不能在脑海中直接转化为文字信号，那么自然听不懂。

1.变音：如：would you/d？廾ju：/，last year/t？蘩j？藜/。

2.连读：连读有两种，分别为：

（1）以辅音结尾的单词+元音开头的单词。如：Id lik（ea）nother bow（lo）f rice.

（2）以辅音结尾的单词+h开头的单词，h不发音。如：Ha（she） done it before？

3.同化：主要有三种，分别为：

（1）辅音/d/与/j/相邻时，被同化为/d？廾/。如：How did you like it？

（2）/t/与/j/，同化为/t？蘩/。如：What you doing？

（3）/z/与/j/，同化为/？廾/。如：What brings you here？

（4）/s/与/j/，同化为/？蘩/。如：I miss you.

4.弱读：就是重读动词、名词、副词等实词；轻读介词、代词等虚词。英语弱读主要是弱化元音，大部分将元音弱读为/？藜/，如：for重读时为/f？蘅：/，弱读时为/f？藜/。少数弱化为/i/，如：me/mi/，还有些词省略一个音，如：is/z/。

5.浊化：

（1）/s/后面的清辅音要浊化。如：discussion：/k/浊化成/g/，stand：/t/浊化成/d/，expression：/p/浊化成/b/。

（2）美音中：/t/在单词的中间被浊化成/d/。如：writer听起来和rider的发音几乎没有区别。

6.同音词：与汉语一样，英语中也有很多同音不同形的单词，如：two/tu：/和too；sea/si：/和see；meat/mi：t/和meet。还有的词读音相近，如：tray/trei/和tree/tri：/；threw/θru：/和though/？奁？藜u/。

二、听力过程中的词汇和语法障碍

1.词汇量不足。词汇是任何语言的基础和支柱，没有词汇，任何人都无法准确表达要说的内容，其是学习所有语言的关键所在，一个人的词汇量，直接决定一个人表达的完整性和文采性。因此，如果单词不会，那么在听力中自然听不出来。当然，有的时候，单词背过，也经常见到，但是听不出来，这就是没有将文字信号转变成语音信号的表现。

2.语法不懂。假如词汇是人身体中的骨骼，那么语法就是包裹骨骼的皮肉。从概念上讲，语法有两层含义，一个指结构规律本身，即平常说的语法事实；另一个指语法学。这里我们所讲的语法取第一种含义。语法从本质上说就是让你知道应该怎样用词，怎样表示更合理、更有文采。有的人不明白语法，不清楚词与词之间的关系，导致听力中信息的误解；还有的人明白语法，但是仅停留在选择、阅读等文本上，而未将其转化为声音输出。

三、听力过程中的社会文化障碍

语言是文化的一种表现形式，学习英语必须懂得一定的英美历史和文化背景，了解一些英美国家的风土人情及生活方式。不了解一个国家、一个民族的文化历史和风俗传统，就不可能真正掌握这种语言。

1.生活习惯方式不清楚。英语中祝福性的见面语比较多，例如：“Good morning！”“Good bye！”英语国家中的人们往往会主动要求对方称呼自己的名字。西方人时间观念强，一般喜欢工作生活有计划，拜访别人都会提前预约。英美人寒暄最多的话题是天气的状况，对轮天气常常成为两人谈话的开端。西方人收礼一般不推辞，接受之后，并会对礼物赞美一番。英语中Thank you用得很广，指个路、借个东西、递个东西、帮个忙都说thank you，对家属也说thank you。

2.专有词汇、语句不清楚。

（1）日常表达。正如汉语中有谚语、成语、典故等一样，英语中也有俚语、俗语、方言等。如：Dont cry over spilt milk.（覆水难收）如果不知道这句话的意思，则很容易和牛奶联系在一起，但其实它的意思和牛奶并没有关系；a piece of cake.（小菜一碟）这是美国的俚语，同样如果不知道这句话的意思，则很容易理解为一块蛋糕，完全想不到是小菜一碟的意思。还有些单词，如：green（绿色）在汉语中表示生机勃勃，青春活力，但在英语中它还表示“生的”，“嫉妒”，“缺乏经验”，在美国也代指“金钱”等；yellow（黄色）在汉语中表示知识和光明，也表示色情，但在英语中它还表示“胆小、卑鄙”等意思。

（2）人名地名等。就像提到秦始皇，我们会想到秦朝、大一统一样，在英语国家提到特定的人也会和特定的历史事件联系起来。如：提到亚瑟王，会想到圆桌骑士；提到华盛顿，会想到美国独立战争、第一位美国总统。不仅是人物，提到事物也会让人们有所联想。如：提到教堂，人们会想到圣经、教士、礼拜等；提到华尔街，人们回想到金融中心；提到大本钟，人们会想到英国等。

听力材料内容广泛，题材丰富，上知天文下至地理，无不包括。如果在日常的生活学习中学生没有重视积累、知识的拓展，在阅读等文字材料面前尚且不能明白其含义，在听力中就更不可能理解。

四、听力过程中的心理障碍

心理是指生物对客观物资世界的主观反映。人们在活动的时候，通过各种感官认识外部世界事物，通过头脑的活动思考着事物的因果关系，伴随着喜、怒、哀、惧等情感体验。一个人的心理状态直接决定其听力的效果。

1.焦虑、不自信。听力是将语音材料吸收、加工理解、记忆的过程。大多数同学平时听听力时间短，导致在考试中听到音频时紧张，从而影响发挥。有的同学英语学得并不好，对词汇、篇章结构等理解不到位，听到有一个不会的单词，马上慌乱，影响对整句话的理解，进而影响考试。

2.注意力不集中。听力材料多种多样，题材丰富，有的同学对听力内容不感兴趣，导致注意力不集中，精神涣散。有的同学对英语这门学科就不感兴趣，听力是一个完全输入的过程，导致注意力不集中，也就是所谓的“走神”、“犯困”等现象。

五、听力过程中的家庭环境障碍

语言学习讲究的是“听、说、读、写、译”，其中“听”和“说”排在前两位，足以可见其在语言中的地位，但是由于我们来自不同家庭、不同地区从而在客观上造成听力水平的差异，另外，听力的硬件条件、环境也是阻碍因素。

1.家庭的文化氛围。父母是孩子的第一任老师，小时候是决定一个人品质和养成习惯的关键时期，也是培养兴趣的重要时期。虽然不能十分绝对，但是大多数情况下是这样。如果一个人出生在一个父母赌博、吸烟、酗酒、每天无所事事的家庭中，那么孩子也很有可能会向他的父母学习；但是如果一个孩子出生在一个父母都接受过很好的教育的家庭中，那么孩子也会受到父母的熏陶，这种影响不仅对其听力有帮助，对学习各种知识同样也有帮助。

2.家庭所在地区的影响。在高考英语考试中，南方各省听力算入总分，而北方各省听力不计入总成绩，这从根本上导致大学中南方同学听力明显好于北方同学。另外，由于南北方教育理念、教育方式上的不同，南方同学学习语言更注重于应用，而北方同学更注重于书写。

3.听力条件及环境。受到条件制约，大多数地区、学校不能拥有优质的听力设备，音频的清晰度不高，另外，听力时的环境都是制约听力的客观原因。

结语

如果同学们想掌握一门外语，就必须不断练习，加强基本功练习，夯实基础，还要将写与说、听与读结合起来，只有这样才能真正掌握一门语言。

参考文献：

[1]李凤东，唐伟.浅析英语听力障碍及化解策略[J].鸡西大学学报，2007.

[2]王亚明.英语听力障碍及训练策略[J].湖州师范学院学报，2001.

[3]英语中的一些变音现象及读则，http：//wenku.baidu.com/link？url=zyZ1TtT_b5N0wUSiYFnstNBVcQNn5jaXqSNhHA_

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