《晏子劝齐王》教学实录

【执教者简介】

沈玉芬，女，1976年生，江苏省小学语文特级教师，中学高级教师，现任吴江区盛泽实验小学副校长。在江苏省教育厅组织的“送优质教学资源下乡工程”活动中受表彰，曾先后获得全国苏教版小学语文实验教科书第四届课堂教学大赛特等奖，江苏省“杏坛杯”优质课评比获一等奖，江苏省教海探航杰出水手奖。

板块一：朗读短语，发现短语之间的关联

师：这些短语会不会读？谁来读？

（出示第一组短语：很久没下一滴雨 河水干了 庄稼枯黄了）

师：老师教你一个办法，如果你能掌握了这个办法，你会读得更好。想听吗？

生：想。

师：听老师念第一个短语。（师示范读）老师念的时候哪两个词加重音读？

生：很久、一滴。

师：读好重音，说明你读懂了这个短语。你再来试试。（生朗读，突出了重音：干了、枯黄）

师：谁再来读第二组短语？（出示：井水灌溉 庄稼慢慢变青 百姓不再饿肚子）

师：真好！“百姓不再饿肚子”这个短语读得特别好，再读一遍给大家听。哪位小朋友耳朵灵，他读的时候强调了哪个词语？

生：他读的时候强调了“不再”。

师：他读得好，你听得灵。百姓以后都不用再饿肚子了。你也来读读这组短语。

师：谁能用第一组短语说一句话？

生：齐国很久没下一滴雨，河水干了，庄稼枯黄了。

师：句子前面加了“齐国”，三个短语就联系起来了。因为很久没下一滴雨，所以？（生齐说：河水干了）因为河水干了，所以？（生齐说：庄稼枯黄了）因为庄稼枯黄了，所以？（生愣了几秒：百姓要饿肚子了）

师：短语和短语之间是有联系的。谁再来完整说一遍这个句子。

生：齐国很久没有下一滴雨了，河水干了，田里的庄稼枯黄了，百姓将要饿肚子了。

师：晏子劝说齐王之前，齐国就是这样的。

师：谁能用第二组短语说一句话？

生：有了井水灌溉，齐国的庄稼慢慢变青了，百姓不再饿肚子了。

师：同样的，这组短语之间也是有联系的。因为井水灌溉，所以？（生：庄稼慢慢变青）因为庄稼慢慢变青，所以？（生：百姓不再饿肚子了）咦？为什么能有井水灌溉呢？（生：百姓们在齐国挖了许多水井）

师：晏子劝说齐王之后，齐国又是怎样的。谁再来说？

师：在晏子劝说齐王之后，齐国有了很大的 变化。原来，齐国很久没下一滴雨，没有水了，后来？

生：百姓们挖了水井，有了井水灌溉，齐国有水了。

师：原来，齐国的庄稼枯黄了，后来？

生：齐国的庄稼慢慢变青了。

师：原来，齐国的百姓就要饿肚子了，后来？

生：百姓再也不饿肚子了。

师：“不再饿肚子了”换个方式说？

生：百姓们能吃饱肚子了。

板块二：读懂劝说理由，发现段落之间的联系

师：晏子成功劝说了齐王。他是怎么劝说的？请小朋友们读一读课文2～6自然段，思考：晏子劝齐王劝了几次？每次都是怎么说的？把晏子劝说齐王的话画下来。

（生朗读、画线）

师：劝了几次？（有学生说三次，有学生说两次）

（一）

师：谁来读第一次晏子劝说齐王的话。（生读，师出示语段，统计画对的学生数）

师：数数，这段话有几句话？（生齐说：三句）

师：谁来读第一句话？

师：“……有什么用呢？”这样的话，在我们生活里经常用。比如：有位小朋友叫小明。马上就要上课了，可是小明没带铅笔盒，他急得直跺脚。如果你是他的同学，你会对他说什么？

生：我借给你笔。

生：你跺脚有什么用呢？

师：跺脚有用吗？

生：跺脚没有用。

师：“……有什么用呢？”这样的句子，意思一般都表示没有用。“求山神有什么用呢？”意思是？

生：求山神是没有用的。（师板书：求山神没有用）

师：晏子只告诉齐王求山神没有用，齐王会听吗？

生：齐王不可能会听。除非晏子讲得很有道理，齐王也可能会听。

师：劝说，必须以理服人，要说清原因，讲出道理，这样才能让人接受自己的意见。（板书：说原因）下面两句话就是讲原因的。请你读一读，想一想，原因是什么？

（生交流：把下面两句话读了一遍）

师：原因是什么，谁能用自己的话来说？

生：山神其实也想下雨，但是，他叫不动老天下雨。（师板书：叫不动）

（二）

师：谁来读第二次晏子劝齐王的话？

师：（出示语段）画对句子了吗？画对的举手，如果少画的，赶紧用笔补画下来。

师：晏子告诉齐王什么？

生：晏子告诉齐王求河神也没有用。（师板书：求河神没有用）

师：为什么求河神也没有用呢？晏子也说了理由，理由是什么？

生：河神也想下雨，水里的鱼虾就像是河神的百姓。

生：河神比我们还着急，他也想下雨，但是他还是叫不动老天下雨。

师：对，河神也想下雨，但是也叫不动，所以求河神也没有用。（板书：叫不动）

（三）

师：谁来读第三次晏子劝齐王的话？

师：现在告诉老师，晏子总共劝了齐王几次？（生齐：三次）赶紧把少画的句子画下来。

师：晏子劝齐王求百姓的话和前两段话有什么不一样？

生：前面两次都是晏子劝齐王不要求什么，第三次是晏子劝齐王求什么。

师：还有什么不一样？endprint

生：前面两次劝都讲了原因，可是第三次劝晏子只说了一句话。

师：晏子只一句话，齐王就能信吗？也必须讲原因，讲理由。课文把原因藏起来了。藏在哪里呢？就在课文里。谁能发现在哪里？

生：原因藏在挖水井这里了。

师：把话说清楚。

生：课文把原因藏在最后一段里了。

师：谁能帮晏子把话说完整。（出示：“求我们的百姓啊……”）

生：求我们的百姓啊！我们可以让百姓挖一些水井，有了井水的灌溉，庄稼就会慢慢变青，百姓就不会饿肚子了。

师：要读懂一个段落，我们可以联系课文的其他段落。

板块三：比较阅读，感受晏子劝说的艺术

师：晏子把理由讲得很清楚，齐王就听从了他的劝告。可是，在生活中，我们在劝说别人的时候也会讲理由，可别人却还是不听。这是为什么呢？话还要说得巧妙。（板书：说巧妙）

晏子第一次、第二次劝说齐王时，有一句相同的话，说得非常巧妙，谁能发现？

生：“山上的草木好比是山神的毛发。”和“水里的鱼虾好比是河神的百姓。”这两句话是一样的。

师：一样在哪里？

生：都是好比什么的句子。

师：这两句话句式一样，说的意思也一样，谁能发现？

生：草木是山神的毛发，草木很重要。

师：你的毛发重要吗？晏子这么一比方，马上就让齐王明白下雨对山神很重要了。

生：鱼虾好比是河神的百姓，鱼虾也很重要。

师：还记得齐王为什么要求雨吗？

生：百姓要饿肚子了，齐王很着急，想向山神和雨神求雨。

师：比方，你想说的意思别人就更能听明白。晏子这么一比方，齐王就知道了其实山神和河神也是那么想下雨，只不过，他们没有办法叫天下雨，所以，求他们是没有用的。

师：我们来学一学晏子，劝一劝齐王。劝说别人，要让自己的话有分量，说的时候要把最重要的、最关键的词，用重音表现出来。老师先说第一段，请你用心听，老师在说哪些词语的时候加了重音。（师范读）

师：谁的小耳朵最灵，哪些词老师加了重音？

生：有什么用呢、毛发、这么长、也要、不想、能叫，早就。

师：你们也圈了这些词语吗？请你自己练习一下。

师：第二段话，先请一个小朋友先学着晏子说一说，我们认真听，看他说的时候有没有突出重音。（生读，学生互评）

板块四：情境对话，积累与运用课文语言

师：《晏子劝齐王》这个故事其实并没有讲完。想继续听故事吗？（生点头）

师：齐王听明白了晏子的话，刚想出去宣布求百姓的决定。谁知道，事情有了变化。原来，齐国的百姓们已经跪在城下，正要请求齐王带着他们去求河神和雨神呢！怎么办呢？齐王一想：我就学晏子劝我的话去劝百姓吧。你们说这办法好吗？（生齐：好）

师：老师来做百姓，你们来做齐王，来劝劝百姓，一起把这故事补充完整，好吗？要做好齐王，就把晏子劝齐王的话多读几遍，最好能记下来，这样你才能劝服百姓。

（生读课文做准备）

师（百姓）：齐王，我们国家很久没下一滴雨，庄稼枯死了，我们百姓要饿肚子了。齐王，你就带着我们去求山神吧！

生（齐王）：求山神有什么用呢？这么长时间不下雨，山上的草木也要枯死。

师（百姓）：有点道理，可是说得还不够清楚。

生（齐王）：求山神有什么用呢？山上的草木好比是山神的毛发，这么长时间不下雨，山上的草木也要枯死。山神和我们一样，也很想下雨。山神要是能叫天下雨，大雨早就下了。

师（百姓）：求山神不行，那就带我们去求河神吧！据说，河神会保佑我们的。

生（齐王）：求河神也是没有用的。水里的鱼虾好比是河神的百姓，天再不下雨，鱼虾就会死光，河神比我们还着急呢！

生（齐王）：求河神也没有用啊！水里的鱼虾好比是河神的百姓，天再不下雨，鱼虾就会死光。难道河神不想下雨吗？河神要是能叫天下雨，大雨早就下了。

师（百姓）：那怎么办呢？听说花神最善良，要么我们去求花神吧！

生（齐王）：求花神也没有用啊……

师（百姓）：对花神来说，什么是最重要的？我们可以做怎样的比方呢？

生（齐王）：所有的花朵好比是花神的百姓。

生（齐王）：美丽的花瓣好比是花神的衣服。

生（齐王）：花儿的花粉好比是花神涂的香粉。

师（百姓）：那个齐王，再把劝说的话说完整，让我们打消去求花神的念头。

师（百姓）：齐王，山神河神花神都不能求，那我们就等饿死吗？

生（齐王）：求我们百姓自己啊！

师（百姓）：齐王，您在开玩笑吧？如果我们自己有办法，我们早就救自己了。

生（齐王）：我们百姓自己可以挖水井，有了井水的灌溉，田里的庄稼就会慢慢变青，我们就不会饿肚子了。

师（百姓）：真的是这样吗？好，那我们齐心协力试一试。

布置作业

（1）有个小朋友不爱护自己的教室，见到垃圾不捡起来，课桌椅乱了，不整理。如果这个小朋友是你的同学，你该怎么劝他呢？提示：教室好比什么呢？

（2）把故事讲给爸爸妈妈听，和爸爸妈妈讨论：晏子相信世界上有山神河神吗？我们相信吗？endprint