新课程视角下的高中音乐教学改革策略初探

刘彩辉

摘 要：新课程的实施，为高中音乐教学改革提供了明确的方向。本文从新课程视角出发，对当前高中音乐教学进行了探讨，并针对教学中存在的问题，提出了一系列高中音乐教学改革策略，以促进高中音乐教学不断创新。

关键词：新课程；高中音乐；教学改革

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06B-0089-01

“以人为本”是音乐教育的核心理念，是拓宽音乐教学领域、丰富音乐教学内容的基础，也是高中音乐教学改革的内容之一。在教学实践中，教师应注重使学生感受到体验的乐趣，为其提供一个良好的自我表现平台，培养其创造能力。但当前音乐教学中，仍存在很多问题，因此，加快高中音乐教学改革刻不容缓。

一、新课程视角下高中音乐教学现状

新课程的全面推行，推动了我国高中音乐教学的改革进程，高中音乐教学取得了一定成效，但仍存在很多问题亟待解决，主要体现在如下几个方面：

（一）难以调动学生的音乐学习兴趣

在高中音乐教学中，很难调动学生的音乐学习兴趣，这主要是由于音乐教学未能树立学生的主体地位，学生只能被动接受音乐，此外，应试教育思想仍存在，认为音乐是副科，没有语数外重要，这导致学生在高考压力下不得不放弃音乐。继续学习的很多学生只是出于报考音乐院校的目的，谈不上对音乐多感兴趣。

（二）师生在教学中无法产生共鸣

当前，高中音乐教学内容很多都是闻名中外的名家名曲，但学生由于所处时代无法理解此类音乐当时的创作背景与时代特征，这导致师生在教学过程中无法产生共鸣，也不利于提升音乐教学的实效性。

（三）随意改动教学内容，教学目标不明确

在某些地区的高中音乐教学中，常常出现随意改动教学内容的现象，取而代之的是声乐、器乐、乐理以及视唱等练习，脱离了高中音乐教学的本质和目标，使得教学目标不明确，也影响了学生音乐审美能力和音乐素养的提高。

（四）教师队伍亟待建设，教学方法有待改进

如今，很大一部分音乐教师缺乏现代化教学理念，多数固守知识、技能传授者的角色。在教学过程中，往往重讲授、轻参与，重输入、轻输出，重结果、轻兴趣。教学方法单一化、教条化，导致学生难以参与其中，无法有效提升音乐素质。

二、新课程视角下高中音乐教学改革策略分析

音乐教师应注重转变传统教学模式，注重运用现代科学技术，调动学生的参与积极性，促进教学实效性的提升。

（一）运用多媒体等现代化教学手段，提高学生的学习兴趣

教师应注重多媒体等现代化技术的运用，将其融合到音乐教学中，打破传统教学方法在时间、空间和场地上的限制。例如，在学习《海妖》一曲时，可先介绍作曲家的艺术风格，并穿插由多媒体播放的《日出·印象》油画，学生可一边欣赏印象派作品，一边感受音乐艺术的魅力，这有利于提高教学的感染力，激发学生的学习兴趣。此外，为了有效提升学生的学习兴趣，可借助多媒体播放背景音乐，营造一种良好的艺术氛围，同时，教师可将所播放音乐作为课前曲，引发大家的注意力。此外，还可以采取边唱边奏的方式，引发师生的情感共鸣。或通过巧留悬念，为学生预留可以提升思维能力的问题，引导课后自主探索。

（二）营造良好的学习情境与和谐的教学氛围

一方面，教师应善于创设良好的音乐情境，对音乐教室进行美化，构建极具艺术魅力的教室，为学生营造一个和谐、有序的教学氛围。另一方面，应在教室结构、布局方面下功夫，为学生营造一个兼具协调美、布局美、结构美的学习环境，还可对学生座位进行定期变换，如圈形、马蹄形等。教师应与学生融合，打造和谐的师生关系，促进教学工作的顺利开展。

（三）树立学生主体地位，创新教学方法

针对当前学生被动学习这一问题，要求教师必须转变传统思路，树立学生的主体地位，充分结合学生的兴趣，注重加强引导。在课堂教学过程中，尽量多为学生提供互动、讨论、参与的机会。在音乐鉴赏中，可采用学生感兴趣的音乐作品播放，播放前提出问题，并引导其主动聆听、互动交流，对音乐意境进行感受，通过引导学生自主探索、发现，提高学生的自主学习能力。

（四）改革评价机制，促进学生学习方式的转变

音乐教学评价应考虑到学生的个体差异，将促进学生学习方式的转变及发展作为根本目标。在注重对学习结果进行考评的同时，更要关注其学习积极性、学习能力、创新能力、合作能力。教师应设置多元化教学评价项目，为学生提供更多的可选性，使其能够结合自身特长进行考核项目选择，促进自我学习方式的科学转变。

三、结束语

综上所述，新课程背景下，高中音乐教学必须加快改革进程，以培养学生音乐审美作为核心，结合学生的兴趣、爱好，促进其个性化发展，倡导学科综合发展，弘扬我国民族音乐，完善音乐教学体系，逐步提升教学实效性。

参考文献：

[1] 张慧冰.试看高中音乐课程改革[J].在线学科教学，2008， （2）.

[2]金亚.高中音乐新课程教学论[M].北京：高等教育出版社，2005.