幼儿玩沙活动中教师的推动策略研究

杨超

摘 要：从幼儿园玩沙活动入手，指出玩沙活动对幼儿身体机能、智能、情感等方面的重要意义；结合实际分析目前幼儿园开展玩沙活动存在的问题；从教师的指导、活动开展方式、活动开展时间及玩沙工具等方面提出推动策略，进而有效激发幼儿的玩沙兴趣，总结丰富的玩沙经验，促进幼儿的全面发展。

关键词：幼儿；玩沙；推动策略

中图分类号：G613.7 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）18-0065-02

玩沙活动，也称 “玩沙游戏”“沙土游戏”，是指幼儿借助玩沙的工具或材料，在沙池中对沙子进行自由操作的一种活动。沙有不同的形状、用途，具有较强的可塑性和可变性，可以满足幼儿摆弄物体的愿望。而且在玩沙过程中，幼儿可以不断体验、领悟和创造，因此玩沙活动深受幼儿的喜爱。

一、玩沙活动的意义

（1）玩沙活动是发展幼儿身体素质的重要途径。沙池的露天性为幼儿提供了生长发育所需要的阳光，使他们的身体素质得到了发展；在玩沙的过程中，经常有倒、灌、筛、过滤、测量、磨光、摹拓等动作，使幼儿精细的小肌肉得到了锻炼；挖沙、灌沙、筛沙、运沙等动作，则有助于幼儿大肌肉的发育。

（2）玩沙活动有助于提高幼儿的认知水平。在玩沙活动中，幼儿与材料发生交互作用，在触、摸、玩的过程中促进了他们对材料科学的启蒙认识；在活动中与教师、同伴的交流，丰富了幼儿的词汇，发展了幼儿的语言技能；玩沙方式的多边性及沙土的可塑性可以吸引幼儿积极思考，激发幼儿的创造力。

（3）玩沙活动有助于促进幼儿社会交往能力的发展。玩沙游戏是一种细致、复杂的活动，在活动中幼儿会面临诸如分享、妥协、竞争和谈判等问题，在解决问题的同时他们也学到了进行社会交往的新方法。

二、幼儿园玩沙活动的现状分析

（1）教师对玩沙活动的开展过度放任，缺乏推动性。组织玩沙活动时，由于班级人数过多，教师的注意力往往集中在幼儿的安全问题、纪律问题以及玩沙前后的准备和整理等这些常规工作上，而忽视了对玩沙活动的指导。面对幼儿在玩沙活动中的表现，教师在应该观察什么、如何把握教育时机、如何适当介入等方面存在严重的困惑，因此在提升幼儿游戏质量、促进幼儿能力发展方面无法发挥应有的作用。

（2）开展形式单一、时间较少。幼儿园的玩沙活动以集体活动为主，教师会定期组织幼儿开展集体玩沙活动，而相对忽视丰富其他形式。在开展玩沙活动时，教师应该尽量保证幼儿游戏的自主性，以更好地发挥玩沙活动的作用。目前幼儿园一般每周会组织一次集体玩沙活动，每次游戏的时间大致如下：中大班玩沙时间在20分钟～40分钟，小班玩沙时间为10分钟～20分钟。充分的活动时间是活动品质的保证，只有经历较长时间段（大约30分钟）的活动，幼儿才能发展出认知层次较高的游戏形式。因此，教师应为幼儿提供更多的玩沙时间。

（3）忽视辅助材料的投放。玩沙活动中辅助材料的投放非常重要，它可以使玩沙活动更加丰富多样，进而激发幼儿的想象力。但在实际的玩沙活动中，存在辅助材料数量不少但种类相对集中的问题。大多数教师只选择投放常规工具：容器类材料（如小桶、壶等）、挖掘类材料（如铲子、铁锹等）以及滤器类材料（如漏斗等），却忽略了辅助材料的投放。

三、幼儿玩沙活动中教师的推动策略

（1）策略一：提炼活动内容，适时进行拓展。教师应该在观察的基础上了解幼儿在玩沙活动时的表现，并考虑投放的材料是否合适，活动能否促进幼儿的发展，遇到的问题该如何解决等问题，并在此基础上进行分析，给幼儿适当的帮助，向幼儿提出有效的建议。

【案例一】在集体玩沙活动中，有的幼儿挖洞，有的堆山，有的运沙，还有的在淘沙……可是，观察一会儿就会发现幼儿一直在机械地重复这些动作，而且是各自开展一些零散的玩沙内容而非团体合作的方式。如何让幼儿在玩沙活动中得到全面的发展呢？这时以观察为基础的适时整合和调整就显得尤为重要。

根据幼儿的玩沙内容，教师可以适当结合以往幼儿园组织的活动场景来丰富玩沙的内容，并将各自零散玩耍的幼儿有效组织起来，明确各自的游戏分工，增强游戏的团队协作性。

（2）策略二：追随幼儿兴趣，灵活组织玩沙活动。1）将不同类型的游戏融入玩沙活动中。沙土流动性和可塑性强的特点蕴藏着无数教育契机，在活动中教师可以把角色游戏、智力游戏、建构游戏以及操作游戏等融入到玩沙活动中。多种游戏相结合，能更好地发挥玩沙活动的作用，促进幼儿的健康发展。

【案例二】今天是某小朋友的生日，餐前的自由活动时间就有小朋友在相互交流。A：“今天是我生日哦！”B：“那我们一起来庆祝生日吧！”C：“生日要吃蛋糕，吹蜡烛的。”D： “我们还要做个蛋糕给你。”……下午是班级的玩沙时间，教师特意提醒大家今天是某小朋友的生日，话音一落，就有几个小朋友提议用沙子做一个蛋糕给某小朋友庆祝生日。于是，小朋友们就用沙土堆起“蛋糕”，准备给她庆祝生日。教师为他们提供了简易的木棒当作“蜡烛”，于是“蛋糕”的周围都被插上了“蜡烛”，大家一同唱起了生日歌。小朋友们还利用教师提供的辅助材料如积木、饼干模型、玩具小人等，进行了生日会的模拟。在这次玩沙活动中，将堆“蛋糕”（建构游戏）和生日会（角色游戏）的游戏相结合，帮助幼儿拓展了游戏思路和空间，提升了幼儿玩沙活动的质量。2）将玩沙设置为班级区域活动。室外的玩沙活动会受到时季节、天气变化的限制，因此如何保证幼儿每次拥有足够的玩沙时间是玩沙活动所面临的问题之一。为此，教师可以将室内玩沙和室外玩沙结合起来，在活动室分隔出一块玩沙的区域，放置若干沙盆，并投放数量适当的辅助材料，允许幼儿在自由游戏的时候选择玩沙，这样既能使幼儿的玩沙具有多样性，又同时能够保证幼儿玩沙的时间不受其他因素的干扰。

【案例三】区域活动：美丽的彩沙。淘沙：目标是利用网筛过滤粗砂，并通过淘沙的动作来训练幼儿的手臂力量；材料需要网筛、沙子、脸盆。染色：目标是通过对沙土进行染色，培养幼儿的动手能力及对美术的兴趣；材料需要各种颜料、网筛、小盒子。彩沙贴画：目标是让幼儿尝试用彩沙进行美术创作，学习如何在一定区域内粘贴彩沙；材料需要纸、黑白画稿、胶水。

（3）策略三：结合主题进行玩沙活动。在有主题的玩沙活动中，教师应根据不同的主题和幼儿的需要，将玩沙活动融入到主题网络中，并提供不同类型的游戏材料供幼儿进行活动。

【案例四】大班主题：桥。活动主要分为三个主要部分，包括“桥的故事”“建桥小能手”“看桥去”。玩沙游戏：桥梁建构。玩法：在幼儿有一定经验的基础上，在沙池中投放木制积木、各类大小废旧纸盒、绳网等辅助材料，引发幼儿合作、协商、创造发明的愿望，并鼓励幼儿大胆设想、构建桥梁。

（4）策略四：“高结构”与“低结构”材料结合投放，丰富玩沙的辅助材料。在玩沙活动中，教师一般只投放主要的工具如小铲、桶、漏斗等，而忽视了其他辅助材料的投放。要让幼儿在游戏中获得更丰富的经验，辅助材料的添加必不可少。不同的辅助材料在玩沙游戏中都有投放的价值。“高结构”材料有自己固有的形状、结构，操作时有一定的规律可循。幼儿一旦掌握了材料的使用规则，就能较快地按自己的构思完成作品，容易获得成功感。“低结构”材料是一些无规定玩法、无具体形象特征的材料，幼儿可以根据自己的兴趣和当时的想法随意组合并可以一物多用，从而为他们的想象提供广阔的空间，避免了由于“高结构”材料的定性结构而使他们的随意想象和创造力受到限制。在玩沙活动中，教师可以将“高结构”材料与“低结构”材料结合投放，让幼儿根据自己的想法和需要随意选择材料进行活动。

四、结束语

玩沙是多数幼儿园都会开展的活动，但针对幼儿园玩沙的研究并不多见。文中从玩沙的内容、开展方式、开展时间及玩沙工具等多个角度入手，对幼儿园玩沙活动进行了深入的探索和分析，提出了一些实用的策略。但是，就幼儿玩沙本身来说，还有很多角度值得教师去研究，希望教师能多开展和研究玩沙游戏，将玩沙的无穷魅力带给幼儿，促进幼儿健康成长。

参考文献：

[1]叶常绿.玩沙对幼儿创造力的培养[J].生活教育，2009（11）.

[2]林文瑞，郑艳.谈在幼儿玩沙游戏中融入心理健康教育[J].内蒙古教育，2010（06）.