微课在数学教学中的应用研究

王瑞凤

摘 要：在数学教学中，微课的高效、直观，给教学增添了活力。文章从微课的成效、完善微课教学体制两方面，研究微课在数学教学中的应用，以提高学生学习的有效性。

关键词：数学；微课；现状；应用

中图分类号：G623.5；G436 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）18-0054-01

在数学教学中，微课高效、直观，给教学增添了活力，在很多方面可以消除传统教学的弊端。因此，在数学教学中，教师应该思考怎样提高学生学习的有效性，怎样利用微课教学模式积极探寻新的教学方式，争取更好的教学效果。

一、微课的成效

（1）微课被广泛应用。从微课被发现那天起，便被许多教师重视起来。教师们在了解情况之后都纷纷作出尝试，使这种长达四十多分钟的课堂得到了有效改善，改变了网络课时间过长的缺点。看网络课普遍耗时长，多数学生没有时间、没有精力、没有耐心将网络课看完。而微课的引入完美地弥补了这一难题，将所有的知识压缩在短短的几分钟里，让学生可以高效完成对知识的掌握。微课通常由教师制作，也有一些学生会帮助教师完成微课的制作，教师可以通过这种高效的教学方式将课堂所要学到的知识进行拆分整理，让学生可以了解课程的侧重点，将精力合理分配。学生可以很轻易地获得这一资源，只要将电脑或手机连接网络就能在线观看。同时，更方便了对个别知识点不明白的学生，他们可以有针对性地进行观看，不用像以前一样因为一个知识点不会而去看完整节课。很多学生都有课前预、课后复习的好习惯，微课的存在可以有效减少学生在这方面所要花费的时间，学生有不懂的地方可在微课中进行针对性学习，这样不但能提高他们学习的效率，还可以减少他们课堂上的压力。教师以这种语音和视频相结合的方式进行教学，能引导学生自主地进行学习，培养学生的学习兴趣，让学生由被动灌输改变为主动索取，使学生独立解决问题，养成自学的良好习惯。在如今的教学中，对微课的应用越来越广泛，越来越多的学生在用微课进行学习。

（2）微课优于传统教学。数学这门学科过于抽象，运用微课教学法，所达到的效果比传统的教学方式带来的成效要好上数倍。一栋大楼只有基础打好才能拔地而起，而小学数学正是数学这门学科的基础。在微课诞生之前，数学这门学科的教学方式主要以教师口述和板书为主，所需要的教具非常简单，学生理解起来比较困难。但利用微课教学后，就可以使学生轻易地了解所学的知识。例如，在加减法的学习中，可以通过微课中的图像让学生更直观地了解这一过程（通过5个橘子拿走2个橘子剩下3个橘子，让他们明白5减2等于3）。这种贴近生活的教学方式，可以让学生在轻松愉快的氛围下完成对知识的掌握。

二、完善微课教学体制

（1）精练微课内容，培养良好的学习习惯。微课教学以耗时短著称，每节课只需要5分钟的时间，却可以帮助教师将一堂40分钟的课程概括出来，轻易地了解多数学生的误区并对其进行解读。虽然所用的时间只有短短的5分钟，但一节课的课堂时间只有40分钟，对于教师来说时间并不宽裕，这就要求教师在对微课的安排上要下些功夫，在内容的安排上要取其精华去其糟粕，并在上课之前花费更多的时间和精力完成这件事情。这样的教学方式并不是教师的最终目的，教师不能只是单单教会学生需要学习的知识，更应该让学生学会学习知识的方法，将学生引向自主学习的正确道路。一个良好的学习习惯在学生学习的过程中起着尤为重要的作用，尤其学习数学这样逻辑性强的学科，掌握正确的思维方式会让他们在学习过程中受益匪浅。教师在制作微课的过程中，要注意选材。学生由于年龄小，只能对自己感兴趣的事物才会长时间集中注意力，无法做到根据课程的重要性来进行精力的分配。所以，教师要努力创造良好的课堂氛围，提高学生的积极性，以微课为媒介，使学生对微课这门课程产生兴趣。例如，教师要想提高学困生的数学成绩，首先应想办法让学生对数学这门学科产生兴趣，使学生能够时刻跟上老师的思路。通过研究表明，兴趣式教学对学生潜力的开发有着重要的意义。小学生的年龄普遍都在13岁以下，思想还不够成熟，只能通过形象来理解事物，无法通过单纯文字叙述，形成清晰的思维线路。而借助微课这种形象的教学方法，可以使学生对数学知识有更深层次的了解，数学成绩得到提升。

（2）教师应灵活运用微课教学。微课在教学过程中，使用方法是灵活多变的，教师要恰当地分配好课堂时间，来克服教学过程中出现的难题，这样才能使师生在轻松的氛围中度过整堂课。教师在微课的制作过程中应多引入一些思维开放的课题，促使学生主动地探索解决问题的办法，并在恰当的时候给予学生一些点拨，让学生有一种茅塞顿开的感觉。

三、结束语

随着信息技术的高速发展，传统的教学模式已经逐渐被取代。如今，“微”时代已经到来，并且“微课”以被引入到教学中，教学模式因此掀起了一次“革命”。因此，在微课教学过程中，教师应适当对学生进行指点，以加强学生自学的能力，使他们在以后的学习中做到事半功倍。

参考文献：

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[3]胡铁生，詹春青.中小学优质微课资源开发的区域实践不启示[J].中国教育信息化，2012（11）.