基于Camtasia Studio的微课视频制作

高 巍无锡技师学院 江苏无锡 214000



基于Camtasia Studio的微课视频制作

高 巍
无锡技师学院 江苏无锡 214000

摘 要：微课是按照课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动各种教学资源的有机结合。微课的建设具有重要的现实意义。探讨了基于Camtasia Studio软件制作微课的基本流程与方法。

关键词：微课；Camtasia Studio；测验

微课(microlecture)，是指运用建构主义、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。它是按照课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动各种教学资源的有机结合。而这一概念的最早提出者，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯形象地将其称为“知识脉冲”(Knowledge Burst)。

1 建设微课资源的现实意义

随着现代信息化技术及网络条件的飞速发展，课堂面对面的传统教学方式面临着革新的需求。不管是教育工作者对于更加主动的学习环境的追求，还是学生个性化学习的需要，在在线教学、面对面课堂教学中，把微课作为课程教学的组件和资源使用，都是一种创新、积极又极富发展潜力的尝试。

对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的备、授、听、评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于开放性、聚合性微课资源库的校本研修、网络教研将更有效地促进教师的专业化发展。

对学生而言，微课能更好地满足学生按需选择学习内容，是传统课堂学习模式的一种重要补充和拓展资源。随着手机、平板和无线网络的普及，基于微课的移动远程学习、在线自主学习、智慧个性学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。

2 微课的分类

根据内容呈现方式的不同，微课大体可以分为三大类。

(1)PPT式微课：用文字、音乐、图片设计PPT，设计自动播放功能，然后转化为视频。

(2)讲课式微课：由教师设计教学过程，分模块进行讲课拍摄，经过后期剪辑转换，形成微课视频。

(3)情景剧式微课：组织制作团队，对课程内容进行情景剧设计策划，撰写脚本，选择导演、演员、场地进行拍摄，经过制片人后期视频剪辑制作，最终形成微课程。

从投入与产出的性价比而言，讲课式微课是广大教师能通过投入较小的成本和较少的精力就能制作的资源，本文也就这类微课的制作进行探讨。

3 基于Camtasia Studio平台的微课制作

微课视频的录制软件种类繁多，本文主要介绍使用Camtasia Studio软件进行制作的流程和思路。该软件提供了强大的屏幕录像、视频的剪辑和编辑、视频菜单制作、视频剧场和视频播放功能。使用该软件，教师可以方便地进行屏幕操作的录制和配音、视频的剪辑和转场动画制作、说明字幕和水印的添加、视频封面和菜单的制作、视频压缩和转码播放等。

以完成一个典型工作项目为例，基于Camtasia Studio平台的微课资源建设如下。

3.1 完成微课教学设计

根据课程标准、学生情况以及授课内容和设备的要求，合理选择一个工作项目，科学设计微课教学过程，该过程以学生为本，体现较先进的设计理念，教学的过程如图1所示。

图1 微课项目教学设计过程

3.2 列举制作素材需求表

据教学设计过程，仔细考虑每个环节的授课方法与所用素材，列举微课制作素材需求(如图2所示)。

图2 微课制作素材需求表

3.3 完成素材制作

为了呈现风格一致、制作精美的最终效果，教师在制作各环节素材时应注意以下问题。

(1)录制环境要求安静、整洁、光线充足，无广告、标识等无关要素介入。

(2)PPT风格、大小统一，色彩搭配合理、醒目，字体大小合适。制作完PPT后，教师可以打开Camtasia Studio软件，按快捷键“F9”开始录制PPT讲解演示，讲解完成后按快捷键“F10”结束录制，然后将这段PPT讲解素材以“.camrec”为后缀名进行存盘。

(3)教师讲解规范、清晰、逻辑性强，富有感染力；是否安排学生互动视内容需要而定；

(4)录制视频分辨率统一，如都采用1 280×720，视频帧率为25 帧/秒，音频采用双声道混音处理等；

(5)片头应显示微课标题、作者、单位。教学内容在片头之后开始，片头不出现语言。片头动画可采用Flash等软件制作，对于一些不熟悉Flash软件的教师，也可选用SWF Text等操作门槛较低的软件。

3.4 使用Camtasia Studio串联素材

3.4.1 素材的导入与串联

在完成了素材制作后，教师可以使用Camtasia Studio将素材串联并编辑。在软件主界面上找到“Import media”按钮(如图3所示)。选择要导入的素材，按图2的顺序依次将制作好的素材导入，直接在时间线上拖动整段素材可以调整其起止时间(如图4所示)，也可以使用绿点与红点剪裁素材的长短(如图5所示)。如需要较好的效果，也可在各段素材之间添加转场动画。

图3 导入素材工具条

图4 拖动整段素材

图5 裁剪素材时长

3.4.2 测验的使用

智慧化的微课资源需要体现对学习效果的把握和反馈，软件支持在串联好的素材上添加测验，学习者需要完成后才能继续，教师也能收到来自学生的学习反馈。

点击“TOOLS”工具栏下的“Quizzing”工具(测验)，点击按钮以增加测验，在出现的对话框中添加测验题目、测验的类型以及测验的答案，勾选“Score quiz”以显示测验分数，勾选“Viewer can see answers after submitting”以让学习者在提交答案后看到正确答案(如图6所示)。在时间线中放置测验所在时间点以完成测验的设置。

图6 添加测验

3.4.3 整段素材的导出

串联编辑结束的争端素材可以选择多种视频格式渲染导出，若视频中添加了测验项目，则只能选择输出格式为，其他格式测验不可用。输出时可以设置测验回报反馈的邮箱地址，教师将在第一时间收到完成该测验学生的情况反馈。

至此，已基于Camtasia Studio完成了一段微课视频的制作，教师应保存好后缀名为“.camproj”的源文件并将所有素材打包，以便于后期修改。

4 结束语

微课作为简单高效的教学资源能化繁为简，只学核心；能随时随地，突破时空；能刺激学习，生动有趣。现在，微课已经成为教育教学改革的热门话题，本文以Camtasia Studio软件为平台，探讨了微课制作的基本过程，以期为提高微课建设的质量添砖加瓦。

参考文献

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[2] 关中客.微课程[J].中国信息技术教育,2011(17):14.

[3] 胡铁生.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化:基础教育,2012(11):65-69.

[4] 夏仲文.利用微课程促进学科教学的应用研究与反思[J].中国信息技术教育,2012(11):13-14.

[5] 郭茜.浅谈智慧化微课资源的建设实践[J].电脑知识与技术,2015(20):99-100.

实验室与实训基地建设

A Dissertation on Micro-class Video Fabrication Based on Camtasia Studio

Gao Wei
Wuxi Technician College, Wuxi, 214000, China

Abstract:Microlecture is a combination of teaching resources which includes teaching and learning activities. According to the curriculum standards and acquirement of teaching practice, the supporter of micro class is teaching video, it reflects the knowledge point or teaching step that is aimed at the teacher. There is a contemporary relevance of the construction of micro class, in this thesis we talk about the basic process and methods which is based on the software production of Camtasia Studio .

Key words:microlecture; Camtasia Studio; test

收稿日期：2015-05-15

作者简介：高巍，硕士，讲师。