浅谈学生地理学习兴趣的培养

戴海明

[摘 要]高中地理是中学素质教育的重要组成部分，它给我们揭示了地球上许多事物的联系，激发了学生探索大自然的兴趣，保护和爱护自然环境的意识。培养学生学习的兴趣，从导入新课、采用科学的教学方法、利用多媒体手段、培养思维方法等方面入手，从而提高学生的成绩。

[关键词]高中地理 兴趣培养

[中图分类号]G633.55 [文献标识码]A [文章编号]16746058（2016）160125

一节好的地理教学课应该是让学生多种能力同步发展的过程。在众多的因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，如果没有了兴趣，就等于缺乏了主动学习，失去了探究的意愿和动力。激发学生兴趣则是一个非常重要的入门向导，兴趣是学生促进思维发展、探求知识的巨大动力。因此，在地理教学中必须想办法激发学生的学习兴趣。

一、创设良好的情境导入，激发学生的学习兴趣

导入是课堂教学的第一个环节，第一步迈得好是教学走向成功的一半。良好的导入能够激发学生的学习兴趣，使他们想学、爱学，从而产生力求掌握知识的理智感，集中注意力，有利于自主学习能力的培养和发展。

例如，在教学《地球自转的地理意义——地方时和昼夜交替》一节时，可以创设问题情境导入新课。

情境问题一：你喜欢欧洲杯吗？为什么我们看欧洲杯都要在晚上3点多？（视频播放欧洲联赛、欧洲杯等重要的足球赛事）

情境问题二：美国几大联赛的时间和我们国家的时间有什么差异？（电脑课件播放视频）

从而很顺畅地引入本课的学习。这些问题牵引着学生不断跟着教师的思维走。

二、通过科学的记忆方法和直观的教学激发兴趣

直观的教具和形象的语言，往往可以把复杂难理解的地理事物由难及易、由陌生变熟悉、由难于理解变得易于掌握，而科学的记忆方法则可降低难度，提高学习兴趣。比如，在讲解《东南亚》时可这样描述记忆：“泰国象”泰国大象多，所以也就记住了泰国是世界上最大的橡胶生产国，还有泰国、越南、缅甸是世界上重要的稻米生产国，就用“泰越缅”牌大米来记忆。伴以形象生动的描述，给予学生的已不再是枯燥的知识，学生学来有兴趣，记忆更加深刻。

教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、抑扬顿挫的歌诀，学生也会有很浓厚的兴趣，记忆较快。适当引用现代的流行词语、网络语言进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了学生对地理知识的理解和运用。

教学中将形象的描述与板图结合，可取得理想的效果。如讲述日本的气候时，一边画略图，一边用兴奋的情绪感染学生，因为日本和我国的气候类型有很多的形似性。

探究1：日本东西部的降水差异及形成的原因。

日本是一个岛国，多山地而两面有日本海和太平洋，东部的太平洋沿岸夏季降水较多，是处于东南季风的迎风坡；西部日本海沿岸冬季降水较多（多降雪），是处于西北季风的迎风坡。

探究2：濑户内海沿岸为何多晴朗天气？

四周多山，处于冬夏季风的背风坡，这时画出影响亚洲东部的季风，冬天为西北风，夏天为东南风。学生头脑中有形象的画面，动态的场景，再联系必修一教材中锋面雨的形成过程，记忆也就更加快捷方便。

三、充分利用电教手段，激发学生的兴趣

传统课堂教学的主要缺陷是以讲授为主，填鸭式教学，课堂沉闷，学生厌学，效率低下，只有构建现代教学模式，将传统教学方式和现代教学媒体有机结合起来，才能提高课堂效率和学生学习的热情。教师可以根据地理教学的需要，事先准备好多媒体课件，利用网络向学生演示各种教学信息。由于网络具有很强的先进性，能够传递和演示文字、声音、图形、视频、动画等多媒体教学信息，使教学内容具体形象，生动直观，引发学生学习的浓厚兴趣，从而使学生主动参与地理教学活动，调动学习积极性。学生的想象丰富了，思维活跃了，就会形成良好的学习氛围，从而提高教学效率，增强学习效果。

四、形成能力，实现知识反思和运用，发展学生的兴趣

我们教学生学习地理知识的根本目的在于掌握知识，形成能力，灵活运用。比如，在学习《中国的气候》中，学生通过实地考察和亲身感受会发现：“为什么相同纬度的中国和日本相比，在降水和气温上有很大的差别呢？”书上没有现成答案。学生一边读图，一边回忆过去学过的影响气候的主要因素，很快发现了主要之点：虽然两地区纬度相同，但是中国具有大陆性，而日本四面环海，因此对于日本来说，冬季风的影响小了，海洋的影响大了。反问：想一想为什么中国的夏季气温最低？亚欧大陆东西两侧冬天的温度，为什么一个在零摄氏度以上，一个在零摄氏度以下？在学习中，只有通过运用，才能体会到地理知识的重要性，才能使知识得到深化、活化，使学生的学习兴趣向更高层次发展。这样，学生运用已学的知识解决了实际的问题，实现了知识的迁移，尝到了学习的甜头，极大地调动了他们追求知识的积极性。

（责任编辑 陈剑平）