快乐式教学法在小学数学教学中的应用

任传民++李春丽

摘 要：当前的小学数学教学现状是：教学内容脱离学生生活实际，教学方式传统单一，教学过程程序化，学生缺乏学习兴趣，教学质量低下。鉴于此，必须依据小学生的认知特点，在数学教学中重点开发教学的趣味性和生动性，以达到营造轻松愉悦的课堂气氛，激发学生学习兴趣的教学目的，即在小学数学教学中实施快乐式教学法，实现学生的快乐学习，教师的快乐教学。

关键词：快乐式教学法；游戏；情境；课外活动

快乐式教学法，即教师在教学过程中将快乐引进课堂，让学生轻松快乐地学习和获取知识。所以，作为小学数学教师，我们应将快乐式教学法应用到课堂教学中，让学生兴趣盎然地学习数学，感受到数学学习的乐趣，进而对数学课程产生并保持浓厚的兴趣。下面，笔者就对快乐式教学法在小学数学教学中的应用措施谈几点个人意见。

一、组织开展适当的游戏活动，营造欢乐愉快的教学气氛

一位数学家曾说：“数学是如此的严肃，最好不要失去机会把它弄得略为趣味化。”笔者认为，组织开展数学游戏活动是可以实现这句话的一条有效途径。而且，小学阶段学生本就爱玩好动，天真烂漫，注意力易分散，行为约束力差，游戏正是他们喜欢的一种活动形式，在玩游戏时他们总是能注意力集中、精神振奋，所以，在小学数学教学中，我们可以将教学内容设计成学生感兴趣的游戏，这样就能营造一种欢乐愉快的教学气氛，学生也能以趣味化的方式去理解数学知识，从而调动学生的学习兴趣，启迪学生的学习智慧，让学生在玩中学、学中玩，进而使学生逐渐地爱上数学这门课程。

比如，在学习“5以内的加法”这一节时，在学生初步了解了加法的含义，能比较熟练地口算5以内的加法后，我就组织学生玩了一个名为“听数抱团”的游戏，游戏方式为：组织12名学生到讲台上，头上戴上我在课前制作好的写有5以内数字的卡片，然后，我说出一个数字，两位学生头上戴的卡片的数字和，与我们说出的数字相符，则迅速抱在一起，被遗留在外的学生淘汰。如，我喊出数字“5”，头上戴的卡片数字为2和3的同学可以抱在一起，数字为4和1的同学可以抱在一起……这样，通过组织学生玩这种游戏，便营造了欢乐愉快的教学气氛，激发了学生的参与兴趣，也使学生初步学习了用加法计算解决问题，树立了数学意识，实现了学生的快乐学习。

二、创设体验式教学情境，提高学生的数学学习积极性

在小学数学教学中，我们可以结合学生已有的生活经验，借

助新鲜有趣的素材，给学生创设一种体验式教学情境，即，在学生掌握了数学知识后，给学生提供了一个学以致用的平台，从而激起学生丰富的情感体验，如此也能给枯燥呆板的数学课堂注入一丝生命的活力，使数学课堂妙趣横生、高潮迭起，提高学生的数学学习积极性，激发学生的学习热情。

比如，在学习“简单的小数加减法”这一节内容时，在学生大致了解了小数加减法的意义和计算方法后，我给学生创设了一种购买水果的情境，即在讲桌上摆放各种画有不同水果的卡片，卡片右下角标有水果的价格，如4.6元的橙子，20.5元的苹果，17.8元的桃子，5.7元的火龙果等等，然后挑选几组学生，轮流到讲台上扮演顾客和售货员的角色，通过买水果，自行经历小数加减的过程。这样，我通过为学生创设这种体验式教学情境，既增加了数学课堂的趣味性，提高了学生的数学学习积极性，又巩固了学生对小数加减法的计算，提高了学生提出问题、解决问题的能力。

三、组织数学课外活动，让学生感受学习数学的价值和乐趣

除了在课堂上向学生讲授各种数学知识点，我们还可以组织学生进行各种各样的数学课外活动，体现数学课程的开放性特征，以此让学生感受数学学习的新鲜感，进而改变对数学课程的厌烦、抵触心理，渐渐变得喜欢数学、热爱数学。

比如，在学习“分类与比较”中“分类”这部分内容时，在结束了分类知识的教学后，我就组织学生开展了这一数学课外活动：回家后帮助家人分类整理物品，并和家人说一说自己分类的方法，让家人给出评价。因为这一活动与以往的作业形式不同，激起了学生浓厚的参与兴趣，并都显得兴致勃勃，第二天让学生汇报成果时，学生发言也都十分踊跃，如“我帮妈妈整理了衣橱，衣橱里的衣服是按季节分的”“我整理了玩具，玩具是按大小分的”……这样，我通过组织学生进行数学课外活动，既让学生感受了数学学习的价值和乐趣，消除了学生对数学课程的抵触情绪，又让学生亲身经历了按自定标准对物品进行分类的过程，并能初步汇报和交流自己的方法。

综上所述，在小学数学教学中，我们要运用丰富多彩的教学方法，改善数学学科枯燥乏味的负面特点，让学生轻松学数学，快乐学数学，对数学课程产生并保持持久的学习兴趣。

参考文献：

[1]刘标发.小学数学快乐学习的教学策略探析[J].考试周刊，2014（8）.

[2]邵长江.小学数学快乐探究例谈[J].小学教学研究，2014（10）.

编辑 温雪莲