语文课堂如何激发学生的学习兴趣

郑瑛

【摘    要】笔者结合自己长期的语文教学实践从精心设计导入，激发兴趣和教学方法灵活多变，调控好课堂节奏两个方面就初中语文教学中如何激发学生的学习兴趣做了初步的探讨，旨在对语文教学改革有所助益。

【关键词】语文课堂  学习兴趣  学生

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.143

新课程标准明确提出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”它要求教学要以学生为中心，为学生创造开放活泼的课堂环境，调动学生学习的积极性和主动性，启迪学生的思維，引导学生自主学习。

明代王夫之的“苟非本心之乐为，强之而不能以终日”，意思是说没有兴趣是不能持久的。近代著名的教育家蔡元培更进一步地主张：“我们的教书，并不是像注水入瓶一样，注满就算完了;更重要的是引起学生读书的兴味……”他充分肯定了兴趣在获得知识过程中的动力作用。因此，要调动学生语文学习的积极性，提高语文教学效率，必须激发学生的学习兴趣。那么，语文课堂如何激发学生学习的兴趣？

一、精心设计导人，激发兴趣

在语文教学中，导语设计的方式和内容如果富有新奇性，就能激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，抓住学生的注意力，能为学习新课打下良好的心理基础。

1.情境式导入。情境导入是指教师通过语言描述或演示创设问题情景，以诱发学生的探究心理，引起其解决问题的欲望和兴趣，促使其思维的积极活动。比如讲授《再塑生命》一文，课前我让学生闭上眼睛在纸上写下自己的名字，学生睁眼后发现，字写得惨不忍睹。

我因势利导转入课文主题：一个健康的人暂时失去视觉写出一个汉字都这样困难，更何况一个聋哑盲女孩要认识整个世界，对她来说，能生存下来已需要足够的勇气，倘要有所成就，那简直就是一个奇迹。今天，我们就要走进这个奇迹，走进海伦凯勒的心灵世界，学生很快调动起自己的情感体验，主动地投入到自主性的学习活动中。

2.成语导入。在讲《陈涉世家》前，教师出示成语“揭竿而起”，并解释这一成语的意思和用法，提示学生该成语就出自即将学习的课文，引导学生关注文中陈胜吴广起义的全过程。

3.故事导入。学《唐雎不辱使命》时，笔者借助“晏子使楚”的故事导入，引出学生对晏子初步的认识：晏子是个有善辩口才和超人智慧的外交家。在战国时期，也有这样一位不辱使命，捍卫国家尊严的外交家，他就是唐雎。舌如利剑，心似快刃，唐雎凭借这两把利器屈秦王于敌殿，挽安陵于危境，立功业于庙堂，让我们去课文中感受他的传奇经历吧。学生就兴趣倍增的进人到课文的学习中。

4.音乐导入。学习宋词，如何让学生理解婉约词和豪放词的区别？为了避免空洞的说教，课前播放两段对比音乐，比如邓丽君的《小城故事》和屠洪纲的《霸王别姬》，不仅让学生有美的享受，而且便于学生辨识两大词派，便于激发学生兴趣，有利于产生共鸣。

5.悬念式导入。以《智取生辰纲》为例，我是这样导入的：价值连城的民脂民膏“生辰纲”悄然上路，“三代将门之后”杨志精明谨慎，处处设防;“赛诸葛”智多星吴用神机妙算，布下天罗地网。这一场没有刀光剑影斗智斗勇的搏杀，谁是赢家？要知详情，请读《水浒》第十六回——《智取生辰纲》。

二、教学方法灵活多变，调控好课堂节奏

教学方法多变指的是上课的时候，不拘泥于一种方法传授知识，比如说，有时只要老师讲述，有时又配合直观教具进行讲解或演习，有时师生互动共同探讨问题，有时又需要学生进行表演、做练习等，这样可以保持注意力的持久性。

1.教师讲述应该生动活泼。所谓生动活泼指的是讲授语句的形象新颖，声调语言的抑扬变化，表情丰富，运用幽默有趣的语言恰到好处，而且既要巧又要妙。巧就要随时注意课堂情况，看学生是否疲乏，注意力是否分散，只要教师掌握火候，抓住时机，就能不失时宜。妙就是要善于结合教学内容合理自然，而非凭空游离，加入笑料，既能使学生加深对所学内容的兴趣和印象，又能使学生乐在其中。

2.多媒体技术的应用日趋广泛，语文教师借助多媒体技术创设教学情境，调动学生的多种感官功能，在学生的学习直观、形象、生动方面有其独到的作用。如教学《音乐之声》时，播放同名电影，把玛利亚在修道院外的山坡上纵情歌唱、修道院众嬷嬷就玛丽亚当修女的资格问题议论纷纷的几个关键情节放映出来，少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、纯真快乐的形象便深人人心。

3.设疑、质疑，师生进行课堂互动，可以克服教师“满堂灌”的教学弊端，从而能更好地转变教师的教学方式和学生的学习方式，激发学生的兴趣。以往的课堂，语文老师居高临下主宰课堂单向提问，而现在教师和学生共建交流平台。

如《走一步，再走一步》的教学，教师指导学生白由朗读课文，要求学生提出比较有价值的问题。学生设疑：“我”为什么要爬崖？遇到了什么样的危险？这篇课文能悟出什么样的生活道理？提出问题后，学生讨沦的积极性很高，思维充分展开后，问题迎刃而解。教师在此基础上进一步质疑：作者为什么以“走一步，再走一步”这几个字作标题？这样能够紧扣教学内容，教师适当点拨、提示，激发学生层层思考问题并解决问题的兴趣，学生的主体地位也得到充分发挥。

4.教师还可以通过多种形式的活动来培养学生学习的兴趣，因为兴趣和其他心理现象一样，要通过实践活动来形成，诸如诗歌朗读、课本剧表演、演讲比赛等。在活动中，学生们受到听说读写的各种锻炼，教师可以利用活入情入境，因境悟情。如《乡愁》，这首诗歌音韵优美，情感性强，重视作品的朗读，既能提高学生的阅读能力，又能让学生受到美的熏陶。

教师范读是一种形式，学生齐读、分小组读、男女生赛读、分小节读何尝不是激发学生兴趣的学习形式？再谈《宋定伯捉鬼》，该文言小说短小粘悍，教师指导学生自编自导自演，让学生在课本剧的表演中掌握文言实词，比教师一味讲，学生死记硬背更能收到好的教学效果。

总之，语文教学应贯之以趣。一名语文教师如果能够根据学科的特点，培养学生的兴趣，并能正确地运用它，那么，“向课堂要效率”就不再是一句空话了。当然有一点特别要说明，传授语文知识切忌脱离教学目的.一味地迎合学生的兴趣，语文教学必须要将系统性、逻辑性、科学性三者有机结合，才能引发学生的兴趣，燃起智慧火花，开启思维的闸门。

参考文献

[1]川赀成雪.《语文教学与素质教育探讨》.

[2]江汉波.《我的语文教学观》.