解析初中数学选择题的编制和试卷讲评

郑仁江

【摘    要】数学作为一门理性学科，在学习过程中，对其他学科的学习发挥着不可替代的作用。初中需要学习的科目比较综合，文理科意识也是在初中的后期产生的，但是初中阶段是需要学习全部科目的，对于生物、物理和化学学科来讲，需要学生具备灵活的思维，而这一思维的保证就是数学思维的培养，需要教师创新教学方法。

【关键词】初中数学  选择题  应用题  定期调整

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.117

初中学生面临学习生涯的第一次大考——中考，这对于学生而言，是第一次体验人生的分界，所以，作为众多学科中分数差距较大的数学学科而言，对学生学习成绩起着决定性作用。而由于中考制度的限制，很多教师在教学方面存在局限性，这对于学生个人的素质发展有很大影响。我认为，作为初中数学教师，在讲解试卷方面，应该注意以学生讲解为主;在试题编制方面，不能只从教育资源方面寻找，教師应该根据学生的实际学习情况进行试卷的编制。

一、选择题的编制要注意多元化

初中数学教学在一些方面其实是不严谨的，存在很多的疏忽，例如，经常性的考试，试题来源大都是普遍且没有特色的，因为很多题目都是学生反复做的题目。虽然数学学习讲究题海战术，对于一些数学成绩落后的学生而言，教师都会要求这部分学生对试题进行反复训练，做到熟能生巧。但是，在日常教学中，学生训练的题目大都是教师根据课程在网上找的与课本相符的题目，这些题目很多都是缺乏创新性的，对于培养学生的创新思维达不到预期效果。

初中阶段本就是开发学生创新思维的最好阶段，由于青春期是一个特殊的阶段，这一阶段学生的大脑发展尤其迅速。所以，在这一阶段的教学，数学教师可以根据班级学生的实际学习情况，进行传统教学方法的创新。题海战术对于数学学习来讲是一种非常有效的学习方法，所以，日常教学中，教师会经常性的对学生进行考查，阶段性的考查不仅有助于学生进行查漏补缺，更有助于教师及时发现教学方法的不足，并及时更正。

所以，我认为阶段性测试的试题来源不能仅仅局限在已有的试题上，多次的考试结果都会反映出一个班级学生在数学学习方面的大致情况。所以，教师可以根据学生的大致情况，将出错率较高的题目进行重新编制，注意从多角度去考查学生，选择题可以转变为大题，考查学生的解题思路;大题可以转化为选择题，考查学生的跳跃思维。根据近几年的选择题考查趋势，选择题体型大致为解方程式、一题多解、新运算题、规律探究题、表格信息、分式化解等类型。

教师完全可以根据这个考查趋势进行选择题的编制，有时候可以单独考查某一类型，有时候自己编织的一道题目胜过学生做十道普通题目的效果。教师要根据学生的实际学习情况，注意总结学生的弱势，当然这种编制是根据整个班级进行的，而不仅仅是面向部分学生。在编制试题时，教师要综合考虑学生的情况，不能草率的编制，要根据学生的学习能力，对题目的难度进行控制，尤其要注意多元化这一问题，有时候教师可以逆向思维去考查学生，经常性的做同一种类型的题目，学生容易形成定向思维。所以，教师要经常性的变换教学方法以及解题方法的创新，有意识的去培养学生的发散性思维。

二、试卷的讲解以学生为主

自实行素质教育开始，初中阶段就是素质教育发展的重点阶段，而数学作为最具创新性的学科之一，教师要注意培养训练学生的创新思维。其实，有一段时间，不同地方的很多初中都曾实行开放课堂，但是试行一段时间之后，开放课堂就被取消了，我想，在数学学科上，教师可以将开放课堂作为自己教学方法创新的一个方法，在讲试题时，以教师为主的课堂改为以学生讲为主。

具体来讲，就是数学试题的难度都是有层次的，教师在编制试题考查学生时要注意试卷的难度，一份试卷的难度都是有层次性，适应大部分学生的，所以，每次批阅试卷，教师要格外注意学生的解题情况。数学题目都是讲究创新性的，即讲究一题多解，而很多类型题都是有好几种解法的，所以，在批阅时教师不能只注重速度，答案对了即得分，教师要格外注意学生的解题方法，一些具有创新思想的解法，教师要记录下来。在讲评试卷时，教师可以提前将试卷发到学生手里，让学生提前准备，在课堂上，一些题目让学生来讲，这样对于训练学生的思维有很大的帮助。

从学生的心理角度来考虑，如果突然地让学生在课堂上给全班同学讲解题目，那么学生会感到很大的心理压力，在没有丝毫的准备下，学生的效率是达不到预期效果的，这样一来，不仅会使得学生一整节课听课效率下降，也耽误了课堂教学的效率。所以，提前让学生准备讲解的题目，教师提前给出范围，这项措施可以先从数学成绩较好的部分学生中开始，先看效果，然后再全班推行。这样对于学生，对于课堂效率都起到了保证作用。

学生在讲解过程中，不仅能够更好地吸引学生的注意，而且调动了课堂气氛，这是一个非常好的教学方法，教师可以根据学生的实际学习情况进行适当的调整，以达到最好的效果。虽然数学题的答案都是确定的，尤其是运算题目，但是在解答时，一个班级会出现几种不同的解法，因此教师可以在每一次批阅试卷时，将最具创新性的解法挑出来，提前告诉学生，让学生在课堂上进行讲解，将这种想法分享给学生。这样一方面克服了教师讲解单一性的想法缺陷，另一方面对于培养学生的发散性思维有很大的帮助。

三、教师要注意适时调整教学方法

基本上每个教师都有自己的教学方法，很少会有教师会根据每一届学生的学习情况进行教学方法的调整，因为教学方法都是已经定势了，所以在改革创新教学方法的过程中，教师要适时的根据学生的接受情况来进行调整，使学生能够更好地接受知识。具体来讲，很多教师的教学方法都是根据中考大纲来进行的，数学学科也不例外，因为在中考中，数学学科也是一门分数差距比较大的学科，所以，很多教师都是循规蹈矩的来进行教学。忽然性的改变教学方法对教师而言也不是一件轻松的事情，关系到教师对课堂教学的把握性，所以，教师可以通过定期的测试以及学生的反应来调整教学方法，这样在与学生共同的努力下，要取得好成绩并不是难事。有些人认为学生的成绩只要自己足够努力，就一定能取得好成绩，这个说法是片面的，教师的教学方法在学生的成绩上是有体现的。

总而言之，初中是培养学生数学思维非常重要的一个阶段。教学方法的创新无论是从试题编制还是从试卷讲评上相对于传统的方法都是有很大的突破空间的。