小学阅读教学学法指导初探B

许宗玲

摘 要：阅读教学的根本目的在于教会学生阅读的方法，培养学生自主阅读的能力。作为小学语文教师尤其要重视指导学生学会阅读，提高学生的阅读能力。

关键词：小学阅读教学；学法

《义务教育语文课程标准》明确提出：“培养小学生的阅读能力是小学阶段语文教学的一个重要课题。只有教师进行多方面的指导，才能有一定的成就。”阅读是获得知识和信息的重要途径，阅读能力，是学生终身学习的本领。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。因此，小学语文阅读教学中教师要重视培养学生的阅读能力，重视教给学生阅读的方法，让学生初步学会阅读，养成阅读的习惯，让阅读成为促进学生发展的重要基石。

一、创设情境，激发阅读兴趣，渗透学法指导

德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。”由于小学生的阅读精力有限，如果直接把抽象的学习方法硬性的塞给学生，或是以让学生学会读书为理由放任学生自己摸索，必然不会收到好的效果。如果在阅读前，根据阅读内容创设一定的教学情境，以此唤醒学生的阅读兴趣，通过巧设思維情境，渗透学法指导，从而让学生主动参与到阅读活动中，积极发挥其主体作用，在师生共同实践探索中领悟阅读方法，促使学生在潜移默化中爱上阅读，久而久之，一定会培养出学生热爱阅读的情感，提高学生的阅读能力。

如《三味书屋》教学时，课文中有这样一句话“也把一个坚定的信念深深地刻在心里”，为了使学生更好地理解这句话，笔者尝试引导学生进行了如下思考，在问题中渗透了学习方法：1.鲁迅先生坚定的信念是什么？2.鲁迅先生为什么要刻在心里？3.抓住一个“刻”字让学生体会用词的准确性和意味深长。通过层层递进的问题，引导学生在联系上下文的基础上思考，让学生的思维不断深化，既能让学生掌握关键字、词的含义，又能让学生从整体上把握句子的含义。

二、善于总结，反复实践，提高阅读方法的实效性

一个好的学习方法往往需要通过不断的实践、总结才能形成。阅读方法需要学生在阅读中不断地品读、理解、揣摩、体会，最终找出阅读规律，形成阅读方法并灵活地运用这些方法去探求新的知识。因此，在小学语文阅读教学中教师要充分发挥指导作用，让学生在发现问题、找到规律中真正地获得阅读方法，只有这样获得的阅读方法才能真正为学生所用。

总之，在小学阅读教学实践中，教师应有意识地把学法指导和学生学习、发展的需要结合起来，不断探索阅读方法的指导策略，从而更好地解决教师“教”与学生“学”之间的矛盾。

参考文献：

尹海梅.浅议小学语文阅读教学方法[J].学周刊，2011（35）.

编辑 徐 婷