开发中学生自主学习系统的实践与思考

秦经贤

【摘 要】在传统课堂的自主学习环节存在学生学习积极性不高，资源有限，学习方式方法单一，教学评价效率低、周期长等缺点。笔者以网络游戏模式开发的中学生自主学习系统将学生沉迷的网络游戏元素引进信息技术课，对教材、教学方法、教学情景、教学评价等改编为游戏的方式，克服了以上缺点，既捣毁网络游戏的老窝，又抢占了学生的学习和娱乐的高地，可谓“汝之砒霜，吾之良药”。

【关键词】自主学習;网络游戏;教学系统开发;课程改革

《高中信息技术新课程标准》明确指出：“能熟练地使用常用信息技术工具，初步形成自主学习信息技术的能力，能适应信息技术的发展变化”。 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”由此可见，培养学生自主学习能力、突出学生主体地位，使之主动参与、乐于学习是课改的一项重要任务。

通过笔者的观察，目前的自主学习教改效果还是不够理想，无法让学生象玩网络游戏那样对学习达到痴迷程度。能否取长补短，将网络游戏的基因移植到自己开发的教学系统中来呢？笔者对此做了大胆的尝试，开发出一套网络游戏模式的基于“ASP动态网页+MS SQL数据库+WEB服务器”结构的中学生自主学习系统，取惊人的极好的效果。以下是开发软件过程中的实践与思考：

一、开发中学生自主学习系统是普通中学信息技术课异军突起的有效手段

我校是一所很普通的中学，在生源不如名校的情况下，必须寻找突围的路径，才有制胜的可能。我校遵循“一切为了学生的发展”的办学的思想，确定了“面向全体，因材施教，学会求知、学会劳动、学会健康、学会审美”的办学宗旨，这是我校对培养学生自主学习能力的追求。

我校生源以农村为主，很多学生在初中从没学过电脑或电脑课以自习为主，几乎是“零基础”，这与新课程改革后高中信息技术教材要求学生是“非零基础”的要求是相背的，因此，要把这么多零基础的学生在短短一年时间内，把初中和高中的信息技术统统掌握并参加省会考，无疑是非常艰难的。残酷的现实迫使我们必须进行大胆的教学改革，开全市之先河，率先大胆引入游戏模式全面打造一个中学生自主学习系统，形成非常独特的教学风格。

二、以网络游戏模式开发中学生自主学习系统的实践

新课标指出：应渗透学生自主学习、勤于动手、主动探究的思想，引导学生进行有效的实践活动，切实达成课程目标。

1.解放思想、转变观念、勤学苦练是以网络游戏模式开发中学生自主学习系统的前提和保证

邓小平同志说过：“思想更解放一点，胆子更大一点”。思路决定出路，必须敢于打破旧的教学模式。网络游戏让学生废寝忘食、如痴如疯，必有其长处，我们要“师夷长技以制夷”，敢于吸收网络游戏之优点，为己所用，敢于第一个吃螃蟹！

笔者平时乐于创新，潜心开发教学软件，具有超前的教改理念，勇于将新技术运用于教学中去，努力学习各种教育教学理论、游戏心理学、计算机网络服务器架设、动态网页制作、数据库管理技术、教学网站的开发等理论书籍，并结合自己的教学工作和教学网站开发过程中的实际问题进行思考、总结、提升，提高理论水平和开发能力。

2.学校优先提供一切资源和配套服务是开发中学生自主学习系统的保障

开发中学生自主学习系统是一个小型系统工程，无论是硬件、软件、技术人员研发力量上，都有较高要求。对此我们有压力，但有动力迎难而上，我们做了充分的准备，首先进行调查分析，形成报告，向学校提出申请。学校也大力支持，从教学环境、课程安排、研发人员、服务器的添置等方面都给了无条件的支持。

3.本系统能高效培养学生自主学习的能力

古人云“活到老，学到老”。自主学习能力是一生成长的需要，是适应信息技术日新月异高速发展的需要，是适应科技、文化、社会、职业发展的需要，每个人都要从学校学会自主学习，为终身学习打下良好的基础。

（1）本系统能抓住课前3分钟进行复习并实时评价。子曰：“温故而知新”。研究表明，及时复习能巩固学过的知识，记忆更牢固。

笔者要求学生充分利用每节上课前等待的3分钟时间，登录中学生自主学习系统，选择“今日选题”，其中共有10道选择题，是笔者事先选择好的有关前1、2节课的学习内容的复习题，这个时间段不占用上课时间，刚好是课前准备时间。所选择的内容把前1，2节课的内容复习一遍，在学生即将忘记的时候再刺激一次。在学生完成后，系统实时做出反应，自动对全班学生的成绩做出评价，并以数字和图表两个方式显示结果。师生对复习效果一目了然，谁优谁劣、取得成绩和存在问题一清二楚，瞬间起到激励和鞭策作用。

（2）本系统强烈激发学生的学习兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”，兴趣是最好的老师，要让学生自愿学，主动学，效果事半功倍。调查表明，学生对网络游戏的兴趣远比对学习的兴趣来的强烈，受此启发，以他山之石来攻玉，笔者将教学素材、教学方法、评价系统等统统改编为网络游戏方式;把学习过程的收获转换为类似网络游戏的经验值、等级、金币等，使学生在学习过程中每个正确的回答，都能获得奖励，并可累积升级，获得网络财富和等级，这样的改动准确抓住学生心理要害，对自主学习系统产生强烈的学习动机，疯狂地投入到自主学习中去，结果是变砒霜为良药。

实践证明，学生上课非常兴奋，每天来机房就想着练习题目升级赚钱，学习主动性一下子调动起来，产生了浓厚的兴趣，根本不需要老师的课堂动员和激励就能自觉学习。笔者还把信息技术教材进行改编，如，把寻找哪些软件是数据库管理系统，变成了“挖地雷”游戏，选对了就插上红旗伴有鼓掌声，选错了就有地雷爆炸伴有爆炸声，学生上学如同玩游戏，不过玩的是学习游戏，个个兴奋不已，教师看在眼里，喜在心里。

（3）小组合作，互相交流，求救发布。本系统对学生进行分组，小组之内可以交流探讨问题，共同合作完成一个集体任务;小组之间可以比试高低，一决高下，培养集体荣誉感和團队协作精神。遇到较大的难题可以发布求救信号.

（4）本系统具有实时、高效、全面的学习评价体系。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。传统的评价手段效率低、周期长，教师不得不通过抽查、个别提问的方式来完成。高效的全面的评价系统能让教师实时掌握全体学生学习和练习情况，及时做出点评、讲解、督促。

本系统实时收集全体学生的学习、练习、考试全过程，实时评分，立即反馈给教师，总分、平均分、名次一目了然，甚至细化到哪道题错了，一学年以来哪节课的哪题错了，都事无巨细地保存在数据库中，教师完全掌控一切情况，对于前三名，系统还会自动给他们戴上“状元、榜眼、探花”的标志。

（5）自主选择学习内容、方式、方法。新课标指出：“要充分考虑学生起点水平及个性方面的差异，强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计;提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展。”让学生主动非被动适应学习;让学生根据自身情况和兴趣去学习;让学生自己选择自主选择学习内容、方式、方法。

为此，在中学生自主学习系统中提供多种任务模式（顺序、RPG、单人、多人）、多种训练模式（章节、随机、模拟、考试）、多种游戏模式（挖地雷、连连看、大家来找茬），殊途同归;对同一问题，可以自己解决，可以线上讨论，可以求救，可以调出小老师，自动针对错误地方进行辅导。

4.本系统首创能打破课堂时空限制成为开放式课堂

由于中学生自主学习系统是以“网页+数据库+服务器”的架构，除了学生在课堂可以访问我们的服务器之外，校长、主任、段长、班主任、家长也可以用他们的专用帐号同时登录系统，观察学生的课堂学习情况，甚至学生回家后，还可以在家里的电脑或坐公交车用移动终端等方式，利用碎片化时间里登录我们的系统进行学习，因此，本系统打破了时空限制，打破了课堂的界限，成为一种开放式的课堂。从这方面讲，也是极大的创新！

5.师生随时享用系统的海量教学资源

新课标指出：教师从实际出发，收集、组织、开发必要的教学资源，建立不同层次、不同类型的资源库。为此在中学生自主学习系统中，应师生需要为自主学习提供帮助，建立了系统内网的资源服务器，同时也利用了互联网上资源库，以二者并存的方式供师生访问。

三、以网络游戏模式开发的中学生自主学习系统的思考

（1）经过几年的实践，我校在生源不利情况下，历届会考及格率多次名列本市第一名，在春季信息技术高考中平均分和最高分名列本市第一名，成绩优异，充分说明了中学生自主学习系统在信息技术教学中的试验非常成功，我校信息技术学科知名度也不断提高。

（2）本系统的开发成功，为我校其他学科的改革提供了理想的解决方案，特别是现在强调各学科与信息技术结合的要求下，以本系统为蓝本，对其他学科的教改提供有效的解决方案有很好的借鉴意义。

（3）本系统需要在理论上进一步突破，笔者是实干型、创新型教师，实践经验比较丰富，但在探索的过程中需要提升自己的理论水平，多学习高水平的教育教学理论，来指导自己的实践，推动自己的技术发展，并为下一步创建跨学科的自主学习系统打下坚实基础。

以网络游戏模式开发中学生自主学习系统是一次大胆而成功的创举，伴随着教育教学的发展必将不断更新、升级、扩展，将更多的教育和社会资源融入其中，将与教育界、社会建立更多联系，将充分发挥教师和学生的积极性、能动性，为培养全面发展的人才做出贡献！

参考文献：

[1]全日制普通高中《信息技术课程标准》

[2]禹旭红.自主·合作·探究学习新论[J].天津师范大学校报，2009（期）

[3]叶平等著.《研究性学习的原理、方法与实施》[M].武汉：湖北教育出版社，2003

[4]杨选辉.网页设计与制作教程[M].北京：清华大学出版社，2009