提高小学语文阅读教学效率的方针

杨春艳

摘 要：阅读教学是语文教学的主要形式，在新课改中愈加的被人们重视。不少教师探究出了提高阅读教学有效性的一些方法，但目前阅读教学忽略了语言训练的一个重要环节就是“读”。针对发挥学生在“读”中的主动性来提出教学策略，以期对提高小学阅读教学效率有所帮助。

关键词：阅读教学；有效性；教学目标

在教学过程中，小学语文阅读教学一直是关注的焦点，由于小学生阅读能力普遍偏低，采用以往的教学模式提升小学生语文阅读水平效率非常低，无法激发学生阅读的激情和兴趣，现代社会倡导素质教育，以往的教学模式只会束缚孩子的思维，降低学习效率，对于学生自身发展潜力也会产生很大影响。本文提倡在小学语文教学中老师不仅要会“教”，同时还需要采用灵活的方式让学生去“读”。

一、让“学生读”代替“教师讲”

教师在教导学生阅读时，应该以学生读为主导，而非老师一味的讲，这种只是传统的填鸭式的教学模式。我在教导学生阅读《嫦娥奔月》时，一般都是通过四个环节来引导学生读：（1）初读。通读全文，概括大意，初步整体把握内容，并初步了解其中的写作目的、语言和结构，为深入理解课文奠定基础。（2）精读。弄清句子、段落间的联系，并把握核心理念。理解内容，通晓全文。在阅读中发现问题并深入思考解决问题。（3）悟读。学生不能只看表象，要深入探究文章中的语言文字，进而从中悟出作者真实的意图。（4）熟读。学生在理解的同时还要熟读，并且要将其消化成为自己的语言。通过学生自己读自己领悟，学习效率要比老师讲高很多。

二、让“读中悟”代替“满堂问”

当前“满堂问”在阅读课上习以为常。以前阅读教学一定幅度地偏离了正确道路。因此，要让学生充实地读，在积极思考和带入深情的同时，深入理解和感悟，陶冶情操和涵养，获得思维的启发，累积其中精炼的语句，享受其中的审美乐趣。教师应避免占用学生的阅读时间来分析课文。

三、注重阅读的扩展

阅读教学在课堂中加强训练“读”的同时，还要注重其延伸拓展，将课内阅读开阔到课外。仅用课内的时间与教材中的课文进行语文学习很难实现教学目标。因此，还要实施课内向课外的延伸，此文到彼文的扩展，即完成一篇课文的教学后，教导学生另读其他类似文章。因不同体裁有多样的特色，学生阅读的兴趣便愈加强烈，如此一来，提高他们的阅读能力效率就会提升。

综上所述，阅读教学要落实到“读”，便能把握语言培训的重点，从而大幅提高阅读教学的效率。

参考文献：

张弘.小学语文阅读教学的适应性研究[D].广州大学，2013.

編辑 鲁翠红