数学也要重视“说”

许宏

数学语言是一种特殊的语言，既要求准确无误，又强调严密的逻辑性。长期进行“说”的能力培养与训练，既提高了学生口头表达能力，更主要的也是对学生逻辑思维能力与培养提高的过程。

一、要强调对每个算理的正确表达

低年级学生年龄小，生活经验少，好奇心强，思维能力还很差，对一些内容可能会算，但思维过程都是杂乱无序且不严密的，解决某个问题时往往不能完整地表达出来。所以，在低年级更要注重“说”的训练。如在进行10以内的加减法教学时，1+1=2，就要训练学生说：因为1和1可以合成2，所以1加1等于2。经过这样长期的训练，学生对10以内加法奠定了良好的基础，同时也有效训练了学生数学语言的表达能力。

二、在学生刚认识应用题的时候，必须“说”清数量关系

首先应该引导学生“说”应用题事理，之后才去分析题中的数量关系，在“说”应用题事理时，要避免学生从头到尾读一遍题，而要学生“说”应用题讲的是一件什么事，如小明和小华做毽子的事，哥哥和弟弟比高矮的事等。应用题教学的重点是让学生理解数量关系。让学生说思路的过程，也就是分析数量关系的过程。如，有红花8朵，黄花比红花少3朵，黄花有几朵？在操作的基础上，让学生说：从“黄花比红花少3朵”可以知道，红花多，黄花少。把红花的朵数分成两部分，一部分是跟黄花同样多的，另一部分是红花比黄花多的。从8朵里去掉红花比黄花多的3朵，就是要求的黄花的朵数，用减法计算。

三、重视数学语言说的完整性

数学中有些低年级学生说话时明白其中的意思，但不能很好地用完整地句子表达全部意义。例如，入学不久的学生学习比较物体的大小、长短、高矮时，大多说“××长”或“××大”等。而不能完整地说成“××比××长”或“××比××短”。像这种情况，教师应先给学生基本句式： 比 怎么樣，让学生可以运用它来表述内容，能较快地达到句子完整。

四、教师应要求学生不仅自己的语言要有条理，还要注意听取别人的发言，评论别人的发言

学生在听的过程中，必然要进行思考，作出判断，然后发表自己的看法，这本身也是培养思维准确性的一种途径。

总之，在小学低年级数学教学中，有意识地进行“说”的训练，通过“说”的过程使思维过程明确化、深刻化，从而强化其认识过程，发展思维，培养能力，才能更好地解决各种实际问题。

编辑 孙玲娟