论如何设计微课教学

连玉凤

摘 要：随着多媒体技术的快速发展，越来越多的教育机构使用微课教学。微课教学相对于传统的45分钟课堂教学，更利于学生对知识点的深刻理解。当然微课不只是应用于学校教育，各种培训机构都可以灵活运用，为受培训者提供简单易学的教学方案，提高受培训者对知识接受的能力。所以微课教学的设计模式和方法都是值得讨论的问题。

关键词：设计；微课；教学

一、前言

微课的教学设计得好坏对于知识的传授是很关键的。一个好的微课，在学生或者受培训者看来，应该是简洁明了的。微课要能够与教授知识的讲解者所讲的内容完美配合，让接受微课者能够在教学过程中了解问题的答案，抓住关键点。同时微课的设计者也能在备课进行教学反思，对于设计方案有自己的风格。微课不仅是知识的传递桥梁，也是教学方式进步的标志。对于微课教学的熟练应用的同时，要跟随时代潮流，在原有微课设计模式基础上，进行新颖的模式创新。

二、微课的基本概况

1.什么是微课。微课是一种微型的课堂。其传授形式和手段丰富多样，但主要以音频和视频为主。视频和音频的时间控制在5分钟到10分钟内，并在这段时间内完成一个专题的知识传授。微课内容包括知识点、例题和练习题等内容，或者是教材的背景解读、解题方法技巧等。微课的录制设备有很多种，比如手机、单反或者DV机等。录制时可以一个人完成，也可以请求他人帮忙。但是录制时要注意吐字清晰，不要泛泛而谈，要是内容过多最好是在后期加上字幕效果以便学生理解。录制微课时可以使用课件为背景，结合课件讲解更加生动形象，让学生对微课所讲解的内容有直观的印象。

2.微课教学的特点。微课的主要特点是短小精简，而且有明确的目标。微课不宜过长，因为微课讲解的仅仅是一个知识点或专题。假如微课内容过于冗长，没有明确的目标，学员就会对应该掌握的重点知识感到困惑，将微课里应该深入了解的内容和辅助了解知识点的内容混淆，这样反而达到了反效果，耽误学生的学习进度。与“擒贼先擒王”是一样的道理，即在专题学习的过程中要直奔重点，做到“短”而“精”。微课还有保时性。在传统课堂上老师讲解的过程中，学生对于一些知识不甚了解，想要在課后再复习的时候却忘了老师讲的内容，导致知识的缺失。微课可以发布到学生的学习平台上，方便学生的课前预习、自主学习还有课后复习。一方面，微课的知识较碎，学生理解不怎么困难，不像系统学习那样要联系前后知识。另一方面，微课的内容具有针对性。学生对于不同的问题可以根据微课的题目找到相对应的知识点进行解答。视频可以反复播放，对于那些理解能力较为薄弱的同学可以选择反复播放巩固知识，直到学生懂了为止。

三、如何设计微课教学

1.设计微课的基本原则和方法。设计微课时要以学生为主题，站在学生的立场上为学生设计一个通俗易懂并且精辟的视频或音频。也就是说，要以学生的理解程度为第一原则去设计微课。根据研究调查发现，人的注意力高度集中一般是15分钟左右。再结合人学习的认知能力，综合比较下，微课的最佳时长是5到8分钟。在这段时间里，学生可以迅速掌握所传授的知识并能正确答出课后习题。考虑不同层次学生的理解能力，对核心内容进行补充的边缘知识不要太超纲。学生上课时总会遇到这样的情况：老师讲到一个点时提到了一些课外知识，优等生立刻能接上话题，于是老师和优等生则侃侃而谈，其余学生则云里雾里的，一脸茫然。这样的课堂效率自然不会太高。互动原则也是一个好的设计理念。一整节微课不能只是老师在说话，也要留给学生思考的空间。比如在讲到某个知识点时，停下对学生提出些小问题，并且给出提示，让学生独立思考。在微课结束后留下有趣的思考题，引导学生主动查询资料，自主准备下个微课的预习，真正发挥学生的主动性。

2.对微课教学的发展展望。现在很多微课使用的称谓都是“同学们”，学生会感觉十分疏远，想要有好的学习效率，可以试着改变称呼，使用“我们”等字眼。在亲切的学习氛围下，学生的心情得到改善，效率当然有所提高。可以结合技术性的操作方法，在微课中加入小视频或者图片，让学生的视觉得到直观的映像，记忆会深刻些。对于微课的配套练习也是可以实施的。比如针对微课进行微习题，一般是一到两题，并且将学生的成绩上传到微课学习平台，让学生看到自己的排名，激励自己。或者是微背景，介绍微课的知识背景甚至是拓展。微学案，为学生提供微课的目录，方便学生查找。在结束了所有单元的学习后，要做一个复习系列的习题，巩固学生的知识。或者提供模拟测试，让学生在考试前得到体验，减少考试的紧张感。对微课老师进行培训，学习设计微课的方法技巧，互相交流。提高老师研究教材的能力，提高老师研究学生心理的能力，综合考虑学生的需求，设计出方便学生学习的微课。对于微课，还可以进行微课设计比赛，让学生作为评委评选出最优秀的微课，以便其他老师可以项该微课设计方法学习。

四、结语

微课是一项顺应时代潮流的项目，在微课进步的同时，师生也在进步着。学生的学习能力提高了，老师的教学能力也提高了。而学员在接受微课教学的过程中可以体验到新颖的、简单易懂的知识点学习过程。在这个过程中，学员的学习能力得到加强和提高，较之在45分钟内一股脑地传授所计划的知识点的教学方式，逐步分点地学习更有深刻性。这样可以帮助计划学习能力较弱的学员进行自主学习。结合微课设计的理论基础，跟进微课教学设计模式的脚步，为学员创造轻松的学习氛围。当然，尽管微课受到了广泛的欢迎，传统教学模式也不能完全弃用。微课与传统教学课堂相互配合，在传统中寻求创新，在创新中不断进步。

参考文献：

[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）：10-12.

[2]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.