音频处理软件Cool Edit教学设计

熊明科 赵乃东

摘 要：信息技术时代，记录声音的最普遍方式是数字音频。但是，很多教师对音频的使用仅限于播放或者复制，音频的剪辑、拼接、提取、录制等音频处理的基本技术欠缺，这样会直接影响到教学。本文以实例的方式介绍了音频处理软件Cool Edit Pro的使用和处理技术。并对制作手机铃声、制作音乐伴奏带、制作配乐诗朗诵音频这三个实验进行详细的教学设计，为Cool Edit Pro教学提供参考。

关键词：音频；Cool Edit Pro；手机铃声；音乐伴奏带；配乐诗朗诵；录制；剪辑；拼接；提取；教学设计

音频是人类感受到的一种形象化信息，物体在空气或者其他介质中发生振动产生的波，这种波通过弹性介质向周围传播，传入人的耳膜使得人听到声音。信息时代对音频的处理主要是借助于数字化形态，转换成离散的二进制编码，实现对音频信息的处理和管理。本文通过实例的形式介绍音频处理软件Cool Edit Pro的使用和处理技术，包括音频的剪辑、拼接、录制和提取等，使学习者对数字音频处理有着更多的认识。并通过对Cool Edit Pro的实例的详细的教学设计，为信息技术教师进行进行有效教学提供参考。

一、音频

（一）音频概述

音频是个专业术语，人类能够听到的所有声音都称之为音频，它可能包括噪音等。声音被录制下来以后，无论是说话声、歌声、乐器都可以通过数字音乐软件处理，或是把它制作成CD，这时候所有的声音没有改变，因为CD本来就是音频文件的一种类型。而音频只是储存在计算机里的声音。如果有计算机再加上相应的音频卡——就是我们经常说的声卡，我们可以把所有的声音录制下来，声音的声学特性如音的高低等都可以用计算机硬盘文件的方式储存下来。反过来，我们也可以把储存下来的音频文件用一定的音频程序播放，还原以前录下的声音。

在计算机内播放或是处理音频文件，也就是要对声音文件进行数、模转换，这个过程同样由采样和量化构成，人耳所能听到的声音，最低的频率是从20Hz起一直到最高频率20KHz，20KHz以上人耳是听不到的，因此音频的最大带宽是20KHz，故而采样速率需要介于40-50KHz之间，而且对每个样本需要更多的量化比特数。音频数字化的标准是每个样本16位（16bit，即96dB）的信噪比，采用线性脉冲编码调制PCM，每一量化步长都具有相等的长度。在音频文件的制作中，正是采用这一标准。常见音频文件格式主要有CD格式、WAV、mp3、WMA、RealAudio、VQF、ogg格式、FLAC、APE等。

（二）音频资料的获取

获取音频资料的方法大概以下几种：

1.从专业的音效素材光盘或MP3素材光盘中获取。一般，背景音乐和效果音乐，都可以从专业的音效素材光盘或MP3素材光盘中获取。

2.在资源库中查找。很多教学资源库中都可以找到一些范读音频。

3.在网上查找。通过网络搜索，可以快速获取自己所需要的音频资料。如果获取的音频资料文件较大，可以重新编辑之后再使用。

4.从CD、VCD中获取。使用相关的音频软件从CD、VCD中获取，可以通过选择开始点和结束点选取要录制的区域。

5.从现有的录音带中获取。用音频线从录音机线路输出，再从声卡的线路输入口输入。然后设置成线路输入（或MIC）录音，最后打开附件中的录音机进行录音，再保存在相应位置。

6.从课件中获取。大多数课件中的声音文件都是存放在wav文件夹中，可以找到需要的音频。

7.自己录制。自己利用录音软件或者音频处理软件进行录制。

二、典型的音频处理软件Cool Edit Pro

（一）初识Cool Edit Pro

Cool Edit Pro是一个非常出色的数字音乐编辑器和MP3制作软件。不少人把Cool Edit形容为音频“绘画”程序。

Cool Edit Pro 是一款功能强大、效果出色的多轨录音和音频处理软件。它还提供有多种特效：放大、降低噪音、 压缩、扩展、回声、失真、延迟等。可以支持同时处理多个文件，轻松地在几个文件中进行剪切、粘贴、合并、重叠声音操作。使用它可以生成的声音有：噪音、低音、静音、电话信号等。该软件还包含有CD播放器。其他功能包括：支持可选的插件；崩溃恢复；支持多文件；自动静音检测和删除；自动节拍查找；录制等。另外，它还可以在AIF、AU、MP3、Raw PCM、SAM、VOC、VOX、WAV等文件格式之间进行转换，并且能够保存为RealAudio格式。

（二）Cool Edit Pro的工作界面

Cool Edit Pro的工作界面主要由标题栏、工具栏、菜单栏、属性栏、调板栏、状态栏和编辑区等部分组成。Cool Edit Pro有两个工作界面，一個是多轨界面，主要是进行多个声音文件的混音处理，另外一个是波形编辑界面，用于进行单个声音文件的编辑。

1.标题栏。标题栏位于整个界面的顶端，显示了当前应用程序的名称，相应功能的快速图标、相应功能对应工作区的快速设置，以及控制文件窗口的最小化、最大化、关闭等几个快捷按钮。

2.菜单栏。Cool Edit Pro将所有的命令集合分类后，放在菜单栏中，通过下拉菜单命令可以完成大部分音频编辑处理的工作。

3.工具栏。工具栏由常用工具组成，只是单击该工具图标即可在音频处理中使用。

4.资源管理器。所有的音频资源和工程文件都放在资源管理器中，使用时选中或者双击即可对其进行编辑。

5.走带按钮。走带按钮可对当前选中的音频或者工程进行播放、暂停、停止、录音等多种控制。

6.缩放按钮。缩放按钮通常用于对音频波形等进行放大或者缩小的显示，即时间刻度的放大和缩小，可用于观察整体音频或者细节波形，利用用户对全局和局部之间的把握。

7.音轨编辑区。音轨编辑界面，系统默认显示4个音轨，可同时放置4个音频文件进行混音处理，通过左侧的波形滚动条可添加128个音频文件。单轨编辑界面则直接对单个音频文件的波形进行编辑处理。

8.时间窗。时间窗显示音频文件播放进度时间点。

9.状态栏。状态栏显示当前文件的基本信息，例如采样格式、文档存储大小、音频文件时间长短等内容。

三、《制作个性手机铃声—音频信息的采集与加工》教学设计

课题：《制作个性手机铃声——音频信息的采集与处理》教学设计

科目：信息技术 教学对象：初中 课时：1

提供者：熊明科 单位：中央民族大学

一、教材分析

本课内容主要是处理音频信息的基本技能和方法，以实例展开，培养学生解决日常生活中有关音频信息采集、编辑和加工实际问题的实践能力。本节课在激发学生兴趣的基础上掌握使用计算机进行音频采集和加工的基本方法，并且能够将本节课和其他媒体以及实际生活经验联系起来。

二、教学目标

1.知识目标：了解音频信息采集与加工所需软硬件条件，掌握音频信息采集并进行简单加工的方法。

2.能力目标：通过完成一个完整的音频采集与加工的任务，总结制作音频作品的一般过程与方法。

3.情感目标：增强利用信息技术服务于生活的意识。

三、学习者特征分析

信息社会，数字音乐流行，很多学生都非常喜欢下载音乐听音乐，当听到自己喜欢的音乐的时候想把它制作成手机铃声，但是对于音乐的制作流程以及制作方法却不知道，但在现实生活中很多时候会碰到音频处理的问题，因此学生对学习音频信息处理的需求比较强烈。从网络下载音乐学生都已掌握，对于使用录音机软件进行录音采集，学生通过练习操作即可掌握；声音加工的内容相对难度大一些，主要是由于学生对于音频加工软件比较陌生，声音的截取删除、复制、保存等操作是重点学习内容；而对于声音的淡入、淡出等特殊效果技能不做全体要求。

四、教学策略选择与设计

讲练结合

五、教学重点及难点

1.重点：了解常见声音的格式、掌握常用的音频采集方法和加工软件。

2.难点：cool edit音频加工软件加工声音、特效设置。

六、教学过程

教学环节 教师活动 学生活动

引入 1.播放一首大家都喜欢的歌

2.当听到自己喜欢的歌的时候大家都想把它做成手机铃声，如何制作手机个性铃声呢？让我们一起进入本节课的学习。 1.欣赏音乐，理解生活中数字音频应用的普遍性。

2.問题：手机铃声是如何制作的。

制作

过程 1.问题：制作一首优美的手机铃声都需要做哪些准备工作？

2.常用的音频采集方法都有哪些？

3.讲解cool edit软件录制声音的方法。

4.简单介绍音频编辑软件cool edit 1.联系生活实际，思考声音获取、加工、保存的方法。

2.思考常用音频采集的方法：网络下载、录制声音等方法。

3.学生展示电脑自带录音机录制声音的方法。

4.找一位班级内唱歌比较好听的学生录制歌曲，测试录制效果。

综合

实践

任务：每人尝试制作一个手机铃声（20分钟）

要求：

1.讨论确定歌曲获取方式、加工软件，填写“小组分工表”。

2.按照小组内的分工开始制作。

3.组长检查组内任务完成后，将“小组分工表”上交至ftp“小组分工”文件夹中。

提示：

1.铃声命名为“组名+姓名+铃声名”，上传至 ftp“作业上交”文件夹中。

2.提前完成的同学做“拓展任务”。 1.小组长组织组内同学合作讨论确定每一位同学的歌曲的获取方式和加工软件，填写“小组分工表”。

2.学生开始制作：下载歌曲或者自己录制，选择加工软件进行剪辑，之后保存铃声提交作业。

3.完成后做拓展任务。

4.小组内都完成后由组长提交“小组分工表”。

作品

展示 1.广播给全体学生看提交的铃声，引导学生看铃声的扩展名，从而总结出常见的声音格式有哪些。

2.播放部分学生提交的铃声。

3.引导学生展示制作过程。

4.老师点拨：cool edit软件的淡入、淡出、降噪、回声等特效的设置。

5.引导学生总结出常见的音频加工软件。 1.注意查看总结常见的声音的格式。

2.展示：

（1）声音获取的方式

（2）软件

（3）软件如何进行操作

拓展

任务 1.播放学生提交的拓展任务。

2.引导学生展示拓展任务的操作方法。 学生展示拓展任务所需的软件以及操作方法。

作品巩固完善 根据刚才的展示，引导学生利用软件修改完善好自己的作品。 修改完善好自己的作品。

总结

评价 小结：（1）常见声音的格式

（2）音频信息采集的方法

（3）cool edit 软件以及常用的功能

优秀小组、优秀个人表彰 在小结的基础上自我小结本节课内容

七、教学评价设计

四、《制作音乐伴奏带—音频信息的提取与拼接》教学设计

课题：《制作音乐伴奏带——音频信息的提取与拼接》教学设计

科目：信息技术 教学对象：初中 课时：1

提供者：熊明科 单位：中央民族大学

一、教材分析

本课内容主要是处理音频信息的基本技能和方法，以实例展开，培养学生解决日常生活中有关音频信息采集、编辑和加工实际问题的实践能力。本节课在激发学生兴趣的基础上掌握使用计算机进行音频提取和拼接的基本方法，并且能够将本节课和其他媒体以及实际生活经验联系起来。

二、教学目标

1.知识目标：了解音频信息提取拼接所需软硬件条件，掌握音頻信息提取方法并进行简单加工。

2.能力目标：通过完成一个完整的音频信息提取与拼接的任务，总结制作乐音伴奏带的一般过程与方法。

3.情感目标：增强利用信息技术服务于生活的意识。

三、学习者特征分析

信息社会，数字音乐流行，很多学生都非常喜欢下载音乐听音乐，当听到自己喜欢的音乐的时候想在没有原唱的情况下把歌曲唱出来，但是对于伴奏乐的提取拼接方法却不知道，但在现实生活中很多时候会碰到这样的问题，因此学生对制作音乐伴奏带的需求比较强烈。

四、教学策略选择与设计

讲练结合

五、教学重点及难点

1、重点：了解常见声音的格式、掌握常用的音乐提取方法。

2、难点：利用cool edit软件对音频信息拼接。

六、教学过程

教学

环节 教师活动 学生活动

引

入 1.播放一首大家都喜欢的歌

2.当听到自己喜欢的歌的伴奏时候大家都想把它伴奏提取出来，如何制作音乐伴奏带呢？让我们一起进入本节课的学习。 1.欣赏音乐，理解生活中数字音频应用的普遍性。

2.问题：音乐伴奏带是如何制作的。

制作

过程 1.问题：制作一首优美的音乐伴奏带都需要做哪些准备工作？

2.讲解cool edit软件音频信息的提取方法。

3.讲解cool edit软件音频信息的拼接方法。 1.联系生活实际，思考制作一首优美的音乐伴奏带都需要做哪些准备工作？

2.思考怎样很好的对音频信息进行提取。

3.思考怎样很好的对音频信息进行拼接。

4.实操音频信息的提取与拼接，并检验制作效果。

综合

实践

任务：每人尝试制作一个音乐伴奏带（20分钟）

要求：

1.讨论确定音乐伴奏带任务分工，填写“小组分工表”。

2.按照小组内的分工开始制作。

3.组长检查组内任务完成后，将“小组分工表”上交至ftp“小组分工”文件夹中。

提示：

1.铃声命名为“组名+姓名+铃声名”，上传至 ftp“作业上交”文件夹中。

2.提前完成的同学做“拓展任务”。 1.小组长组织组内同学合作讨论确定每一位同学，填写“小组分工表”。

2.学生开始制作，之后保存音乐伴奏带提交作业。

3.完成后做拓展任务。

4.小组内都完成后由组长提交“小组分工表”。

作品

展示 1.广播给全体学生看提交的音乐伴奏带

2.播放部分优秀学生提交的音乐伴奏带。

3.引导学生展示制作过程。

4.老师点拨。 展示：

（1）音乐伴奏带背景音乐的提取过程。

（2）音乐伴奏带的拼接合成过程。

七、教学评价设计

五、问题与展望

当然，音频的处理软件除了Cool Edit Pro之外，还有其他很多软件。本文仅仅是对Cool Edit Pro这一典型的音频软件的一些重要功能进行介绍，并进行较为详细的教学设计。此外，实验的结合进一步加深对基本知识点的掌握。

但是，本文介绍的这些并没有完全涵盖所有的Cool Edit Pro的功能。音频处理相关技术研究还需要学习者自己在此基础上自己钻研。

参考文献：

[1]温建科.基于Cool Edit Pro软件的数字音频处理技术[J].实验科学与技术，2013（6）.

[2]韩波.基于Cool Edit音频制作技巧研究[J].Practical Electronics，2012（11）.

[3]张鸽.“Cool Edit Pro 2.1”软件在制作外语听力音频试题中的应用[J].泰山学院学报，2008（3）：113-117.

[4]庞志德.巧用Cool Edit Pro制作声音素材[J].电脑爱好者，2002（11）：39-39.

[5]刘瑞儒.声音编辑软件——Cool Edit Pro的使用与注意事项[J].中国电化教育，2002（11）：57-58.