浅谈初中英语的写作教学

黄扬群

【摘要】一谈到英语写作，许多学生都特别害怕。英语写作是英语教学中最为薄弱的环节，尽管广大外语教师作出了不少努力， 学生好像学到了许多英语写作知识，但学生的写作能力始终未能达到预期的目标。那么如何培养学生英语作文能力，大面积的提高英语作文的教学质量呢？

【关键词】英语作文 能力培养

初中英语的教学目的是培养学生的“听、说、读、写”四种基本技能，其中“写”是学生感到最困难的一项。其实，写的训练应贯穿于整个教学的全过程。在教学实践中，尽管教师和学生都在书面表达方面花了很多时间和精力，经常练习写作，但总是难以收到理想的效果。学生在写作时，要么没东西可写，要么有话说不出来，不会用英语句式来表达，通常是事倍功半。

下面谈谈我在初中英语作文教学中的一点拙见：

一、书写规范，从入门阶段的书写，抄写，到听写等等，我都坚持从书写26个英文字母

从字母的基本功抓起，从不马虎。要求学生书写规范，注意连写，以及文面美观。让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。我们应该从一开始就要注意训练学生这方面的基本功。

二、积累词汇，促进写作

没有词汇积累，就无法写出好文章。要写出好的文章，就必须善于从众多的词语中选择和运用最恰当的词语。因此，加强词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量是提高学生写作能力的基础工作。

从初中第一册开始，逐册默写，直到学生中学毕业。这就使学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇。此外，对初中学过的不规则动词过去式，过去分词，形容词，副词不规则变化，特殊形式的名词复数，年，月，日，星期等等，作专项默写，为学生中、高考书面表达打下坚实的拼写基础，从而使学生在书面表达中，避免了因单词拼写错误而丢分。

三、围绕课文综合训练，促进写作

1.听写能力十几年的教学中我都坚持每次上课均听写一定量的单词，要写出单词的拼 写形式，词义解释，并全批全改，然后几课为一单元，定期默写。

2.遣词造句能力课文中出现的动词，要特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键，每学到一个动词，都要学生联系简单句5个基本句型考虑组成句子。不断培养学生动词决定句型的意识，让他们一造句子就自然地考虑到选用句型。

3.朗读和背诵能力一般来说，听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的量，才能较 自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。我们学汉语讲究“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟，”学英语也应这样。

4.口头概括能力，在学生背诵课文的基础上，要求学生在给出关键词的基础上，口笔头复述课文。

5.自由表达能力。我们要学好中文，尚需多做写的练习，那么要学好英语更需大量的 写的练习，故每届高中学生，我都要他们用英语写日记。

四、模仿所学句型，进行写作训练

对于初学者，模仿写作能使学生写得有板有眼，是初学写作者行之有效的方法之一。此外，要多看、多背好文章，培养语感。有学者曾对英语专业的学生就背诵课文对英语学习的影响做过一些测试，测试结果为：第一，背诵课文可以使学生掌握更多的短语知识；第二，学生在写作中经常使用固定短语可使文笔流畅，写作速度加快；第三，背诵课文对提高学生的口语和写作能力大 有裨益。因此，要求学生在平时的学习中要注意收集素材，多读、多记范文，这对培养语感、训练思路都 会有明显的效果。

五、强化时态语态训练，实现准确合理表意

为了使英语句子完整，准确地表达汉语的意思，就必须运用正确的时态和语态。时态是英语准确表达意思的基本形式之一，这是英、汉两种语言在表达方面的一个重要差别。学生只有掌握正确的时态，才能把单词、短语连成一体，形成活生生的句子，从而组成有生命力的篇章。因此，动词时态在英语语法中具有不可动摇、不可替代的位置，是英语语法中的基础。初中阶段主要有八种基本时态，一定要牢牢掌握。

六、仔细检查，认真修改

在完成短文以后，要求学生认真检查，也可以同桌交换检查，再交上来，检查时要注意以下几点：体裁，格式是否恰当，如写信不能写成通知，要点是否有遗漏，时态、语态、主谓是否一致，单复数变化是否有错，每个句子成份是否完整，单词拼写是否有错，总的字数是否合乎要求等等，这类检查，可以先给学生说清楚，在某一阶段师生共同注意哪一方面的问题。通过这样的训练，有的学生在规定时间内写出的书面表达，错误不多，语句较通顺。

我认为这种让学生自评、互评，在互评互改中获得真实感受，得到实实在在的反馈和矫正。评改内容：单词拼写错误，动词时态错误，语言逻辑错误，标点符号、字母大小写错误。

英语写作是一个长期积累的過程，只有读得多，背得多，才能出口成章，下笔成文。此外，还要了解英文写作的基 础知识，掌握常用文体的写作方法。语言的学习、掌握、运用、形成习惯是长期的，但抓得得法、及时，抓得早，则能达到事半功倍之效。总之，在英语教育教育教学中，写是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、 写全方位的训练，才能真正提高学生写的能力。

参考文献：

[1]何芬.分析学生写作错误，提高学生写作能力[J].英语教师，2010（7）.

[2]陈义华.浅谈怎样提高初中生英语写作能力[J].科教创新，2009（10）.