浅谈如何搞好口算能力教学

刘胜兰

【摘要】口算就是边心算边口说地运算，它是不借助其他工具，只凭思维和语言进行计算并得出结果的一种计算方法。口算与笔算有根本的区别，笔算具有一定的竖式书写规则和固定的运算程序，计算者在掌握基本的计算方法之后，只要借助于简单的口算，按部就班地在纸上操作这个程序得出计算结果即可。而在口算过程中，口算者要在头脑中将计算分割成很多细小的步骤，要将各种信息在头脑中进行合理地拆分、重组，在此过程中既有信息的储存，又有信息的提取，并要在短时间内完成所有步骤，得出正确结果高。

【关键词】兴趣培养 口算速度

口算是学生学习数学的基础，一年级口算教学能否达到大纲规定的要求，将直接关系到中高年级的数学计算能力的形成。如何利用自制教具和灵活多样的教学方法来培养一年级学生的口算能力？教学中我从以下几个方面进行了探索。

一、培养兴趣，自编口诀

“兴趣是最好的老师”。在口算教学中，首先要激发学生的口算兴趣，这可以通过创设情境、进行竞赛等手段来进行，教学中，我自制了很多口算卡片，采用开火车，小组擂台赛、送信等游戏使学生乐于学、乐于做，并掌握一定的计算方法，达到算得对、算得快的目的。 在教学20以内进位加法，我们把大数放在前面，编成口诀是：九二十一 ，八三十一 ，七四十一， 六五十一 ；九三十二， 八四十二， 七五十二； 九四十三， 八五十三 ，七六十三 ；九五十四， 八六十四 ，九六十五 ，八七十五 ，九七十六 ，九八十七 学生一旦背熟这些口诀，就可以依靠它们来提高计算的速度。20以内退位减法整理成口诀就是：减9加1、减8加2、减7加3、减6加4、减5加5。同时配合动作让学生便能很快记住，再引导学生动手操作学具，明白“凑十法”的过程，明白了算理，从而掌握“凑十法”。

二、注重算理教学，加快口算速度

在口算教学中，让学生有效地掌握口算的基本方法的主要途径是教学生理解算理，口算方法的灵活运用，又能加深对算理的理解，因此在教学时，我不仅仅教给学生正确合理的算法，而且十分重视算理教学。如在教学20以内进位加法时，上课前选进行两数凑十和前两数和是10的三个数连加式的铺垫练习，教学时要求学生知道为什么9加几需要将较小的数拆成1和几，并能类推出8加几，7加几……的计算方法。教学后，要求学生会讲口算过程，会画思路图，最后再通过举一反三地训练得以巩固。再如20以内的退位减法教学，上课一开始出示16-7=（ ），问：?16减7等于几呢？?学生争先恐后的回答：?等于9。?我又问：?你是怎样想出来的？?学生说：?因为9+7=16，所以16-7=9?，我马上表扬：?你说得很好，这种方法就叫‘做减法想加法?。我又进一步引导：?大家能不能想一想用其它的办法来做这道题呢？?这时学生马上来了兴趣，个个都在积极动脑筋。一会儿有一位学生说：?我是这样想的，先算10-7=3，再算3+6=9。?另一位学生说：?我是这样想的，先算16-6=10，再算10-1=9。?这时学生的思路活了，兴趣被激发了起来，个个争相发言，都想展示自己的才华，学生说完之后，我及时出示不同的退位减法，请学生分别用不同的思路说一说口算过程。通过说理训练，方法活了，口算速度也加快了。

三、训练贯穿课堂教学始终

（1）、分散集中结合练：例如，在“100以内进位加法和退位减法”基本口算训练中，先集中练“进”、“退”位的口算，然后分散练进位加法，退位减法，最后集中起来训练。这样，通过集中——分散——再集中的反复训练，使学生达到脱口而出的程度。

（2）、每节数学课要根据教学内容和学生实际，选择适当时间，安排3—5分钟的口算练习，除此之外还要广泛应用教育平台、建交邮箱多与家长沟通，让家长充分配合，保证每个学生都长期安排家庭口算，这样长期进行，持之以恒，定能收到良好的效果。

（3）、多种形式变换练比如视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、对抗赛、接力赛等形式。视算练习就是采用看练习题来计算，如看口算卡片算、用活动口算卡算、用口算表算，形式可采用按座位顺序算、小组算、横排算、竖排算，像开火车似的一个接一个很快说出得数。听算练习，老师口头念题，让学生在口算本上写得数。老师念完题，找学生报得数。也可以连续找几个学生报得数。这种练习形式难度大些，需要学生认真听，积极地思考，迅速地计算，耳、脑、手、口并用，这种练习有利于培养学生的注意力。

四、提高学生计算能力一定要先培养学生良好的计算习惯

很多教师在教学中经常会发现学生在做计算题的时候会出现很多错误，而这些错误并不是学生不会计算，也不是学生不懂算理，而是因为不良的计算习惯造成的。因此培养学生良好的计算习惯就显得尤为重要。首先要培养学生良好的书写习惯，要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号，只有写对写好才是计算正确的前提。其次要养成认真审题的习惯，也就是要看清题目要求，在正确理解题意的基础上去解题，以免出现答非所问的现象，这里还要重视提醒学生做题时要看清运算符号和数字，以免出现因为看错题目而算错的现象。最后要培养学生检查的良好习惯，检查的习惯不能说说而已，要教会学生检查的方法，只有会检查才能去检查。不管是哪种良好的计算习惯都不是一蹴而就的，只有在教师严格要求下的反复训练，坚持不懈，良好的学习习惯才能逐步形成。

总之，要提高一年級学生口算能力，是一项艰苦细致、长期复杂的工作。要提高学生的计算能力确实不是一朝一夕的事，要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要讲究密度，在形式上、内容上要注意灵活新颖。只有坚持不懈的过程，在口算练习中逐步形成数学思想和方法、掌握算法、理解算理、形成技巧、养成良好习惯，才能达到提高口算能力的目的。持之以恒，才有可能见到成效。

【参考文献】

[1]李瑛瑛.小学低年级学生口算能力培养的研究[J]. 新课程（上） 2015年11期

[2]殷绍霞.创设问题情境，激发创新思维——浅谈小学数学问题情境教学[J]. 教师 2015年28期

[3]刘勤勤.数学教学中如何关注学生的学习习惯[J]. 好家长 2014年39期