高职英语教学与通用职业能力培养

艾晶

[摘 要] 通用职业能力是一种不局限于某种具体职业的，可广泛迁移的，对人的终生发展起着重要作用的能力。从教材选用、教学手段、教学模式、人文教育等方面入手，探讨高职英语教学中学生通用职业能力培养的问题。

[关 键 词] 通用职业能力；高职英语教学；培养方式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0087-01

高职教育必须适应职业岗位对人才的要求，全面培养学生的职业能力和综合素质。而高职英语作为一门公共基础课程，唯有以学生的职业能力培养为根本，才能丰富其教学内涵，真正为学生长远的职业发展服务。

一、何谓通用职业能力及其在高职教育中的重要性

通用职业能力是一种不局限于某种具体职业的，可迁移可转换的，对人的终生发展起着深远影响的能力。通用职业能力是从事任何职业的任何人都必须具备的能力，因此高职教育培养学生的通用职业能力已是大势所趋。首先，随着社会的进步，目前所拥有的知识和技能很快就会被淘汰。其次，从就业的角度看，现在市场竞争尤为激烈，从业不再是从一而终，现代高职教育应改变那种“一技在手，终生受用”的传统观念。因此通用能力培养是新的历史时期对高职教育培养目标提出的必然要求。

二、高职英语教学现状

（一）学生基础较差

高职学生英语基础相对较差，学生的词汇量少，几乎不懂语法，对英语学习普遍缺乏兴趣，学习积极性不高，学习动力不足。大部分学生根本没有学习英语的明确目的，而且课后学习英语的时间很短并且不能持之以恒，自主进行听力训练和翻译练习的学生更是少之又少。

（二）教学方法单一

目前，大多数高职院校的公共基础英语教学还是沿袭传统的教师唱主角的讲授型和单一型模式，重应试教学轻素质教育，忽视了学生的英语运用能力训练及职业需求，忽视了对学生学习兴趣的培养，因而导致学生缺乏学习主动性，对英语学习也渐渐失去了兴趣。

（三）考核形式以应试为主

目前针对高职基础英语教学的考核评价体系形式过于单一，期末考试主要以笔试进行，平时考核也仅仅看重学生的出勤状况及作业完成情况，缺乏针对性和有效性。如此势必忽略了英语技能的掌握，忽略了英语对其今后职业发展的意义。

三、高职英语教学中通用职业能力的培养

通用职业能力培养贯穿高职英语教学的始终，其核心为听、说、读、写、译等语言应用能力。同时，学习策略、跨文化交际、与人合作、创新思维都成为能力发展的重要组成部分。这意味着，教师在帮助学生提高英语知识和技能的同时，也应激发学生的社会意识，引导合作与创新，从专业能力、社会能力、方法能力等方面入手培养职业能力。

（一）改革教材，将基础英语与专业英语相结合

高职英语教学应当适应形势要求，根据所教学的专业，不断地更新教学内容，在讲授英语基础知识的同时，注重对学生职业能力的培养，在教学中做到既体现英语的实用性，又融合英语的职业性。教材内容形式应多样化，适当地融入工作场景，以便于学生实际演练，从而提高学生的职业能力。

（二）与时俱进，采用先进教学手段

现如今，先进的教学手段层出不穷，多媒体教室、网络自主学习平台等都可以充分激发学生的学习兴趣，并增加学习知识来源渠道，使学生能通过各种英文媒体资源查找出所需信息，进行市场调查与开发，对专业或职业信息和情报进行收集、统计、分析和管理，激发学生的创新意识，培养创新能力。

（三）更新教学理念，改变教学模式

要想提高学生的通用职业能力，就必须转变教学理念，摒弃原有的以传授英语基础知识为基调的英语教学，用职业能力培养的目标来培养学生的英语写作、交流和沟通能力，采用“以学生为中心”的教学理念及多样化的教学方法。教师要引导学生开拓创新，培养其独立思考与工作的能力。

（四）人文教育

人文教育是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，对高职学生来说其作用及影响非常深远，也可谓是超越任何一種专业技能的通用职业能力。英语是一种语言，但其背后是整个英语文化系统，是西方文化的传播载体。教师在知识的传授中，应加强对学生的人格培养，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让他们拥有宽广的胸怀和积极向上的心态。

综上所述，高职英语教学中学生通用职业能力的培养极为重要。然而，在这方面，各高职院校做得还很不够，因此更需要院校、教师及相关人士加强对高职英语教学中职业能力培养的重视和研究。

参考文献：

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