基于Moodle的翻转课堂在《网页设计》中的实践研究

马晓丽 陈珊 张晓蕾 李晓红

[摘 要] 在“知识大爆炸”的今天，高等教育进入了“互联网+”时代， “翻转课堂”作为一种颠倒传统教学模式和实现学生个性化学习的新兴教学模式，已得到越来越多专家、学者、教师的认可。以《网页设计》课程为依据，以国内外翻转课程及Moodle 平台的研究经验为借鉴，构建了基于Moodle的翻转课堂教学模式，进行了基于Moodle的翻转课堂在《网页设计》中的实践研究。

[关 键 词] 翻转课堂；Moodle在线学习平台；网页设计

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0028-01

高新科技的飞速发展以及互联网的普及致使移动终端层出不穷，各种各样的数字化学习资源应用于教育领域，为“翻转课堂”教学模式的有效实施提供了可行条件以及现实依据。

本文将翻转课堂模式引入高职《网页制作》课堂教学实践中，并在Moodle平台加以实施，探索适合高职学生特点的教学模式，为其他课程的教学改革提供参考。

一、翻转课堂的内涵

“翻转课堂”颠倒了传统课堂教学的顺序，就是学生在上课之前就能够根据教师提供的各种学习资源，如，教学微视频、电子教材、案例、PPT以及有针对性的测试题等来自主地完成对知识的学习，课上再通过小组协作和教师互动（答疑解惑、探究、游戏等）进行知识深化的一种新型教学模式。

“翻转课堂”的三个关键环节：微课程开发——以微课为单位，一个微课解决一个问题，微课程的优劣直接影响着翻转课堂的教学效果；课前深入学习——包括微视频知识讲解和习题强化，是对基础知识的全面把握，是一切知识迁移应用的基础，更是翻转课堂取得良好教学的关键步骤；课堂学习活动组织——帮助学生完成知识内化，使学生的认知得到进一步的深化，是翻转课堂中最具有突出价值的部分，也是翻转课堂能够提高教与学效率的关键所在。

二、Moodle在线学习平台简介

Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environ

-ment（模块化面向对象的动态学习环境）的缩写，是为了适应信息化环境，为教师进行课程设计和管理，教师实施和评价而开发的支持课程管理和学习的系统。Moodle平台可以对课程内容进行组织和呈现，对课程进行管理，为教学活动提供评价支撑，促进老师和学生的交互活动，具体来说有创建课程纲要、呈现教学内容、公布课程进度计划以及通知学生参加学习活动、评判学生作业、管理学生成绩等功能。

三、基于Moodle的翻转课堂教学模式的设计

通过对国内外的翻转课堂教学模型进行分析与研究，并结合高职院校计算机专业《网页设计》程课的特点分析了该课程的教学目标、学习者、学习环境，教学中使用了翻转课堂的教学模式，具体教学实施方案如下：

（一）教学内容设计

上课之前，教师要对课程的教学内容和每次课的教学过程进行教学设计，把能够与教学内容相吻合的视频资源作为课程的教学内容，根据具体的教学目标和学生的特点，自行录制教学视频，制作教学视频时要考虑视觉效果、重难点突出等问题，一般视频持续10分钟左右。

（二）在线教学资源

《网页设计》这门课程中，翻转课堂教学平台的主页主要有：登录板块、课程简介、课程管理、讨论区、最近新闻、在线用户、日历、友情链接等。学生只有通过自己的用户名和密码才能登录到学习平台进行学习；课程管理显示课程资源（ppt、微视频、测验题等）和学生作品；讨论区显示学生课堂上或课后学习讨论情况；友情链接显示其他一些学习资源；学生可从课程中下载课件，观看教师提供的微视频进行学习；最后，学生要提交各自的学习作品和小组作品，教师对作品进行整理，选择出优秀的作品上传平台，与学生分享。

（三）作业布置

为了保证教学效果，教师会在Moodle平台上发布课内实训作业和课外展实训任务。这些作业的设计要依托课程的教学内容，支撑课程教学目标，鼓励学生在完成实训作业的过程中互相交流沟通，遇到问题积极在Moodle平台交流。

（四）学生考核

在Moodle平台的翻转课堂教学模式下，学生和教师的教学活动不再局限于课堂45分钟。本课程的考核方案主要包括： 一是平时课堂考勤和参与度；二是课内实训考核；三是Moodle教学平台，包括学习时长、课外拓展实训任务完成情况和交流情况； 四是在线测试成绩。

实践证明，在高职《网页设計》课程的教学中，运用基于Moodle平台的翻转课堂教学模式进行教学，不仅可以提高学生的自主学习能力、运用信息技术分析解决问题能力，还能激发学生的创新思维、学习兴趣，从而提高教学效果，也为学院教学改革提供借鉴。

参考文献：

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[4]郭绍青，杨滨.高校微课“趋同进化”教学设计促进翻转课堂教学策略研究[J].中国电话教育，2014（4）.