理论实装一体化教学模式的探索与实践

郭峰 刘臣宇 周斌

[摘 要] 针对航材封存课程一直轻理论教学、重实操教学的问题，利用理论实装一体化教学模式进行航材封存课程改革，提出了基于理论实装一体化教学模式的教学思路和教学设计。实践表明理论实装一体化教学模式的应用效果显著。

[关 键 词] 航材封存；教学模式改革；理论实装一体化

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0188-02

航材封存课程是航材管理专业一门技术性较强的专业课程，原有的教学模式是轻理论教学、重实操教学，学生只知道怎么操作，却不知道为什么这么操作，知与行严重不平衡。知道理论，却没有实操能力，是典型的眼高手低，知而不能行，实为不知；知道怎么操作，但是却不知道原因，能行而不知，实为不行。这两种情况对于学生岗位任职能力的培养都是有所缺失的，后一种情况则是航材封存课程所面临的主要问题。行而不知会导致岗位任职的培养目标难以达成，影响了教学质量的提高以及应用型、技能型人才的培养，导致学员不能满足岗位任职的要求。理论实装一体化教学，是将理论教学、实操练习融于一体，由教师完成某个教学科目，使学生真正做到知行合一、突出学生专业技能培养的一种教学模式。航材封存课程中的内部油封是一个重点和难点。发动机以及飞机部附件的构造和原理经常相差很大，这部分内容比较抽象，学生理解困难。为了能够让学生充分理解并掌握这门课的知识，同时也顺应岗位任职教育改革的要求，笔者在教学中不断探索，形成了较为成熟的理论实装一体化教学方法，对促进教学质量的提高和学生岗位能力的培养，具有十分重要的理论与实践意义。

一、理论实装一体化教学特点

理论实装一体化教学的目的是为了使理论与实践得到更好的衔接，将理论教学与实践教学融为一体。理论实装一体化教学的内涵主要是打破传统的理论课、实验课和实训课的界限，将课程的理论教学、实践教学融为一体，使教学与岗位任职需求相符，教学环节相对集中，教学场所直接安排在实验室或实习场地，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，完成某个教学科目。教师在实习场地进行实地教学，结合实装将理论基础讲清楚，然后演示实操方法并引导学生配合完成某一个科目，最后由学生自我组织进行实操训练，教师负责监督指导。这样，合理利用实装以更好地为理论教学服务，更好地提高理论教学效果，就可以使学生具备扎实的理论基础；然后，将理论运用于实践、指导实践，为实践教学服务，使学生做到知其然也知其所以然，真正实现教室和实习场地一体化、理论教学和实践教学一体化、知与行一体化。理论实装一体化教学模式整合了教学目标、教学内容、教学组织、教学实施、教学管理的各个环节，充分利用多种教学资源，使教学目标更加明确，教学效果更加显著。这种教学模式更能较好地解决理论教学与实践教学的脱节问题，达到理论基础的掌握与实操技能培养的无缝衔接，增强教学的直观性，充分体现学生的主体参与作用，必将有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。

二、理论实装一体化教学思路

航材封存课程应以学生面向岗位与本课程相关的工作过程为參照系，以岗位过程性的实践知识为主线，精简陈述性的理论知识，以“必须”“够用”为原则选取课程内容，即以实际的应用经验和组织管理方法的学习为主，以“适度”“够用”的概念和原理的理解为辅。航材封存课程教学应强调实践，突出应用能力的培养，但也要重视理论教学，理论实装一体化教学模式的特点就在于教学过程中理论知识与实践技能的衔接与融合。

基于理论实装一体化教学模式的航材封存课程改革的教学思路：（1）坚持以岗位任职教育培养目标为依据，基于航材封存课程在航材管理专业人才培养中的位置及这门技术的特点，突出应用能力和组织管理能力的培养，充分注意“教、学、做”的有机结合。（2）遵从人们认识、接受事物的客观规律，教学应由浅入深、由易到难、循序渐进，从器材的构造和原理到油封方法的分析，最后到具体的实操应用。（3）把创新能力的培养贯穿于教学中，采用行之有效的教学方法，在掌握理论和封存工艺的基础上，引导学生思考现有工艺能否满足封存的要求以及如何改进。（4）强调以学生能力培养为中心，将教学实践科目分为附件、发动机油封、干燥空气封存等几大类，每个大类第一个科目的教学由教师主导，其他同类后续科目的教学则由学生主导，由学生根据第一个科目举一反三，自学、自行设计、自主组织实施，然后由教师进行评价。每个科目均采用模块化教学，将部分模块交给学生，仍按照自学、自行设计、自主组织实施、教师评价的模式进行教学。（5）实践是形成能力的唯一途径，所以应强化学生封存技能和封存组织管理能力的实操练习，方法包括分组实施、站位轮换或分阶段实施等。

三、理论实装一体化教学设计

航材封存课程教学设计是进行教学安排、组织、实施的依据，是航材封存课程实施理论实装一体化教学的前提。根据培养目标，将航材管理专业的相关知识和技能分成若干个实践科目，每个科目都有具体理论和技能要求，这样的教学过程就是瞄准目标、围绕科目的理论实装一体化教学。

理论是结合实装来学习的知识，实践是结合实装进行的实操，因此，理论实装一体化教学法实际上就是“实装服务理论、理论指导实践、实践培养能力”的步进式教学法。在教学过程中，教师结合实装讲理论、教师指导学生操作、学生动手操作交叉进行，教师按照工作过程引导、组织学生进行实操，注重“教”与“学”的互动，使学生在实操中增强合作意识，学习如何组织和

管理。

理论实装一体化教学立足于加强学生实际操作能力的培养，采用科目教学，以承担具体科目的教学任务引领和提高学生的学习兴趣，激发学生的成就动机，在实践中，提高学生的岗位适应能力。

航材封存课程教学全程在航材封存实验室内进行，授课方式灵活多样，对器材构造和原理用动画、视频、多媒体课件演示等与实装教学相结合为主，将理论知识讲授和针对实装的技能训练很好地结合在一起，学生不仅知道了器材进行内部油封如何连接油管和电线，也通过观看实物、模型和图、文、声等多媒体材料，直观地了解了器材的结构、工作过程，清楚了油路走向和工作情况。然后，教师问学生怎么才能将内部油路中的旧油换成新油，学生即可根据刚刚获得的关于器材构造和工作情况的直观认识，来分析内部油封方法。在此基础上，学习器材的油封规程就顺理成章了。

教学模式为“典型科目以教师为主学生为辅”“类似科目以学生为主教师为辅”。其中：

典型科目的教学模式是“确定科目、自主学习、制定方案、科目实施、教师评价”五步教学法，其中自主学习主要是由学员自主学习内部油封应具备的器材构造和工作情况的理论知识，其余各步由教师主导。

类似科目的教学模式是“领授科目、自主学习、自定方案、自行实施、自我评价”五步教学法，学生根据教师所授典型科目进行举一反三，各步均为学生主导、自主完成。给学生布置教学任务的方法有效提高了学生的自主学习能力，激发了学生的学习积极性，变被动的“填鸭式”学习为主动的学习。

通过理论实装一体化教学，不仅教师的教学水平有了大幅度的提高，学生对专业课的学习热情也得到了激发，因操作而加深了对专业理论的理解。由于理论实装一体化教学可以使每一个科目都能讲授、示范、训练同步进行，增强了直观性，使学生能够结合实装很好地掌握理论，并及时用理论指导实践、在实践中消化理论。多样化的教学方式不断增强了学生对实装、设备的熟悉，对理论和工艺操作也更容易接受，从而提高了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性和积极性。航材封存课程教学模式改革的实践证明理论实装一体化教学的成效是显著的。

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